細節傳神，心音共鳴

楊志芳

從小學到初中到高中，我們讀過許多課文，究竟有多少人或景讓你難忘？但至少可以說：難忘孔乙己“多乎哉？不多也”的話語，難忘金岳霖先生捏跳蚤的趣鏡，難忘愛斯梅拉達給伽西莫多喂水的場面；更難忘郁達夫筆下的江南冬景畫，還有奧爾多-利奧波德筆下那一聲深沉、驕傲的狼的嗥叫……如此的魅力，源于高超的描寫藝術。一篇敘事文要寫得生動感人，既需要引人的故事味，又需要心音共鳴的生活味。寫出生活味的重要方法就是描寫，尤其是生活場面描寫和細節描寫。學會描寫，你文中的人與景才讓讀者難以忘懷，你的作文才富有魅力。請看下面這篇2008年江蘇高考中的篇優秀作文：

【讀有發現】

好奇心

在那個不尋常的中午，在她堅定地邁出每一步時，陽光碎了。

很喜歡這樣一句話，每個女孩都是天使。但當我第一次看到她時，我覺得她不是。

她是那個坐在教室角落里的女生，不美，而且她只有一條腿。也許正是因為這，我的好奇心才會像雨后的小草一樣“嗖嗖”地長了出來。

那天的陽光好像格外刺眼，中午放學后我走得遲了點，剛好看見她拄著拐杖緩緩地走向樓梯。這時，我的好奇心告訴我：為什么不跟過去看看她怎么下樓梯呢？于是，我悄悄地跟了上去。只見她拄著拐杖艱難地走下樓。樓梯并不高。但對于她來說每一步都是一次挑戰吧！她先將拐杖拄在下一級臺階上，再用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨腿挪到下一級臺階。我看到她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見。

這時，我的好奇心不但沒有減退，反而更加強烈了。不知是誰將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上，大概是想惡作劇吧！不知道她會不會注意到，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步地走下去。近了，近了……她要做什么？只見她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來，接著，她蹲下身……她，竟將香蕉皮撿了起來。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了。我覺得自己好像是一個惡魔，站在這個角落，陰險地看著這樣一個天使走進危險。

陽光透過窗射進來，我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她會怎樣走下樓梯，趕緊思考怎樣去彌補我的好奇犯下的錯誤。

于是，我飛快地朝她走去。她正努力著站起來。也許是因為太累了，她怎樣努力都沒有用。這時，我伸出手想把她拉起來。她抬起頭，用疑惑的眼神望著我。我輕輕地對她微笑，她便也微笑著將手遞給我。于是，我就這樣扶著她走下了樓梯。雖然，我們沒有說一句話，但我卻從她手心的溫度中感受到了來自她內心深處的溫暖。這溫暖慢慢地將我融化，將我的好奇心融成了一顆有愛、有溫暖的心。

走出教學樓，她微笑著對我說：“謝謝。再見！”接著便向路邊的垃圾筒走去，她小心翼翼地將香蕉皮扔進垃圾筒，然后又邁著堅定的步伐走出校門。耀眼的陽光灑在她瘦小的身上，我仿佛看到了她變成了一個天使。只不過她是一個單翼的天使。她頭頂上的隱形的光環溫暖了我的心。我站在金急雨的花樹下，將那顆好奇心小心翼翼地放進心中的角落，用她給我的充滿愛的心溫暖自己。

【文中智慧】

這是一篇規范而精彩的記敘文。題材來自當今學校生活，質樸而又親切。文章以第一人稱敘述的角度，以自己的心理活動與變化為線索推動故事發展，由“好奇”而引發，接下去是“懺悔”和“同情”，最后感悟升華；“天使”的陽光，由“刺眼”到“透亮”直至“耀眼”，融合了愛心的溫暖，把“好奇”推向了人生的高境界。可以說，小作者善于運用描寫藝術，每一處描寫，都是那樣的細膩、真切，每一處心理的變化都是那樣的自然、動人，每一句話都是那樣耐得起咀嚼、品味。

【悟得智慧】

一、選好“點”，抓住特征：描寫的根本

敘述和描寫，是記敘文寫作中最常用的兩種表達方式。敘述著眼于交代、介紹，使讀者明白、了解某個客觀事實，而描寫著眼于刻畫、描摹，重在表現細微之處或側面局部，使讀者感受客觀對象，喚起想象和情感體驗。敘述是時間上的流逝，而描寫是時間上的凝滯。描寫的根本，就是選好“點”，抓住特征。

1.選好描寫的“點”。在敘述中，什么地方需要集中筆墨進行描寫呢？老舍曾說過：“寫人物時要先定一個特點去描畫人物。”這里就有個確定描寫點的問題。描寫作為一種表達方式，總是為描寫對象和表情達意服務的，所描寫的人、景、物等，既要突出其特征，又要能表達情感和主旨，不能單純地為描寫而描寫。所謂情感和主旨，指作者在形象上賦予的生命意義、生活意義、情感意義、文化意義等。任何無益于表現形象特點和主旨的旁逸斜出的描寫，不管多么細膩，多么逼真，都應該果斷割棄。例如：

同樣是外貌描寫，魯迅就特別善于根據表情達意需要選擇描寫點進行精確細致的描繪：他寫祥林嫂，是通過“畫眼睛”揭示她精神的創傷和苦痛；他寫阿Q，著重寫他頭上的癩瘡疤來表現他的精神勝利法；他寫閏土，通過閏土的手“紅活圓實”到“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮”的變化，反映他生活的艱辛和痛苦；他寫孔乙己，則是由那件“又舊又破的長衫”，表明他的身份特征和內心世界。

2.抓住描寫對象的特征。描寫對象的特征，有其外在的形態色味特征，也有其內在的性格、情感、生命特征。人無全肖之人，景無全同之景。生活中的人，百人百面目，千人千形象；生活中的景，異彩紛呈，千姿百態。抓住特征，就是指抓住能夠表現情感和主旨的特征，就是就要抓住能夠體現其內在特征的外在特征。

二、視聽并用，點面結合：描寫出生活場面的氛圍與情感

生活畫面是由人物活動和一定場合情景構成的生活片段、生活情境。生動形象地再現生活畫面，就是選取事情發展變化過程中重要階段的情景或場面進行具體的描述，寫出氛圍與情感色彩，打動讀者的心靈，引起感情的共鳴。一般運用以下兩種方法：

1.視聽并用。點面結合。描述生活畫面，一方面要善于抓住情景特征，從聽覺、視覺兩個角度，概括描寫全景，包括背景、人物活動及自我感受；另一方面要選擇典型事例的典型鏡頭，具體描寫神態、行為、語言、心理等特點。于漪老師說，寫場面要“有點有面，點面結合，層次顯豁，多方著墨”。有面，才能寫出場面的氣氛；有點，才能給人深刻的印象，激起強烈的感情。有面有點，才能寫出氣氛和情感，生動地再現生活真實。例如下面一篇學生作文片段：

我們趕到集市上時，太陽已經升高了。呵，這里簡直是一個彩色的世界。公路的兩旁已經擺滿了各式各樣的攤位：有的掛起各色衣服，有的擺起各種樣式的玩具，有的擺著一盆盆鮮花，更多的是冒著熱氣的小吃。在原先的集貿市區內，是那應有盡有的蔬菜、魚肉。市場上開始熱鬧起來，人頭攢動，笑語迭涌，招呼聲，叫賣聲，討價還價聲加上商販促銷的音樂聲，組成一曲“農家樂”。原先不大的集貿市場就這樣被歡樂聲拉長了，被琳瑯滿目的物品擠寬了。呵，整個集貿市場多么熱鬧，多么和諧。

我和媽媽穿過人群，來到菜市上。在此起彼伏的招攬聲與討價還價聲中，媽媽邊問邊挑選著蔬菜。我便單獨行動，邊走邊看。剛走到一位五十多歲的菜農攤前，忽見一個年輕婦女急匆匆跑到菜攤前，把裝著白菜的籃子往菜農跟前重重地一擲，滿臉怒氣：“你的秤！”菜農跟周圍買菜的人都被這突如其來的事愣住了，我想：這下要吵架了！沒等婦女再開口，菜農馬上滿臉微笑，輕聲地問：“這位大嫂，怎么回事？是不是錢算錯了？”“錢？我問你的秤！我剛買的菜，到公平秤上去一稱，少了大半斤，你說為什么？”“大嫂，不要急，我給你重新稱稱！”說完，菜農便把籃子掛到秤鉤上，一看，二斤六兩！他忽然一拍腦子，“唉！我真糊涂！”抬起頭，極誠懇地對那位婦女說：“大嫂，實在對不起，我難得做生意，稱菜時忘記減掉籃子的重量了”說完，掏出錢退給婦女，旁邊的人也都說：“人家也不是故意錯的，現在向你賠禮道歉，退錢給你，還不好嗎？”那婦女的臉色終于陰轉多云：“我也不是為這幾兩菜，我以為你這秤有問題呢。”說完，提起菜籃子走了。一場眼看就會發生的吵鬧煙消云散，熱鬧的買賣聲又掀起來了。

（選自作文《和諧之美》）

這篇作文從兩個方面突出“和諧之美”：“面”上生動描寫趕集路上的情景和集市整體場面的熱鬧與和諧；“點”上具體敘述和描寫一位菜農與顧客由誤會引起矛盾到矛盾順利解決的典型事例，突出了人與人之間的溫馨、和諧的關系。描寫“面”的場面，抓住了最明顯的特征，如集市的多彩、熱鬧，抓住了主要的景物，如集市上的攤位、聲音，從視覺、聽覺兩方面，寫出了農貿集市的氛圍。描寫“點”，則抓住了人物的神態、動作和語言，表現出平凡人的真誠、理解、寬容的美好品質、美好感情。這是運用視聽并用、點面結合的成功例子。

2.動靜結合，以動為主。世間事，都離不開動態或靜態這兩種存在和顯示方式。描寫生活畫面時注意動靜結合或以動顯靜，或以靜示動，就會大大增強描述的形象性和感染力。在寫人敘事的文章中，更應當以“動”為主，力求通過特定環境中場景的轉換、行為的變化和事情的發展等動態描寫，來表現人物的思想情感，揭示事物的現實意義。

“下面升國旗奏國歌。”忽然，挖土機的嘈雜聲一下子消失了。只見農民工們停下了手中的活，筆直地站在原地，目光有神地盯著國旗。一個高個子農民工不知怎么進入了我眼簾。大概是來不及找個相對平坦些的地方吧，他的雙腳竟站在高低不平之處。一腳懸空，可他絲毫沒有搖晃，僅憑一只腳死死地抓住了地面，其費力程度可想而知。他的臉上寫滿了“辛苦”，可是嘴角卻帶著笑容。面對這位青松般的高個子，我被震撼了。如果說，剛才一幕只是對我的一次震撼，那么，接下來的一幕則是對我心靈的一次洗滌。國歌音樂響起，校園內依然是一片沉寂，可校園外卻響起了農民工們嘹亮的國歌聲。伴隨著這一聲聲純潔的國歌聲，我心靈的污垢在一層層褪去。我猶如清夜聞鐘，又如受了當頭一棒。我和同學們挺直了自己的身體，唱出了國歌……

（選自江蘇高考作文《懷想天空》）

這段文字描寫學校升旗時工地上的場面，生動再現農民工在升旗儀式中的表現。不僅先點后面，視聽結合，層次清楚，寫出了氣氛，寫出了感情；而且較好地運用了動靜結合的手法，具有很濃的生活味和很強的感染力。

即使是場面描寫中的景物描寫，也要力求動靜有致，情趣盎然地展現人物活動的背景，渲染氣氛。必須說明的是，場面構成的方式很復雜，表現形態也是多樣的。所以場面描寫要力求有針對性地進行全方位、多角度表現，力求通過生動形象的描寫，把一個個真實感人的典型場面擺到讀者面前，以發揮其獨特的表現作用。

三、合情合理，拉長、細化、放大：讓細節描寫傳神傳情

記敘文中的細節，也叫生活細節，指生活中特點鮮明、能夠體現主旨或情感的細微而具體的典型情節，包括生活小事極其細微的行為動作，最普通最常見的細微現象或鏡頭。細節描寫，就是運用準確的動詞或形容詞具體細致描寫事情發生過程或環節中的動作、神態變化、說話語調，以及心理感受，通過言、行、神態、心理感受傳神、傳情。或者，抓住能夠烘托或突出神與情的常見的景色、事物，進行具體描繪。

1.細節描寫有怎樣的特點？細節描寫的基本特點有兩條：

（1）體現在過程中：在描寫場景或敘述生活故事情節的過程中。

（2）傳神與傳情：傳神，就是表現出人物的性格特征、內心世界；傳情，就是細節中傳達出親情、真情、詩情。

2.如何在記敘文中成功地運用細節描寫呢？

細節描寫方法很多，然而，比較實用的方法是，根據傳神、傳情的需要，運用準確的動詞，或形容詞，或標點符號，拉長過程、細化動作，放大神態、突出變化，標志語調、反復特征。

（1）拉長過程、細化動作。這是指對于一個特定的生活情節或人物行為，細化其發生過程，具體描寫其過程中的每個環節，細化這一過程中的每個動作，使這一情節或行為的內外過程清晰地展現在讀者面前，更好地起到傳神傳情的效果。例如：

那天的陽光好像格外刺眼，中午放學后我走得遲了點，剛好看見她拄著拐杖緩緩地走向樓梯。這時，我的好奇心告訴我：為什么不跟過去看看她怎么下樓梯呢？于是，我悄悄地跟了上去。只見她拄著拐杖艱難地走下樓。樓梯并不高。但對于她來說每一步都是一次挑戰吧！她先將拐杖拄在下一級臺階上，再用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨腿挪到下一級臺階。我看到她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見。

她要做什么？只見她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來，接著，她蹲下身……她，竟將香蕉皮撿了起來。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了。我覺得自己好像是一個惡魔，站在這個角落，陰險地看著這樣一個天使走進危險。

（選自江蘇高考作文《好奇心》）

描寫“她拄著拐杖艱難地走下樓梯”的情景和“將香蕉皮撿了起來”的行為，運用細節描寫，生動而又層次清楚地展現了這一情景這一行為的具體過程，以及這一過程中表現出來的每一動作。正是這過程的拉長、動作的細化，突出“她”堅韌、美麗、高尚的特點，產生感人的力量。

（2）放大神態、突出變化。這是指在特定情景和生活事件中，著意描寫人物的細微神態及其變化，甚至可以帶有一點夸張的色彩，使人物神態及其變化清晰地展現在讀者眼前，從而增強傳神傳情的效果。例如上面《好奇心》中“她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見”，就是放大“手上的青筋”，突出“她”的堅強。

（3）標志語調、反復特征。“標志語調”指人物內心情感的外在表現，在描寫人物語言和自我的心理感受時，要充分運用語氣詞與標點符號，明顯而真切地表現人物內心情感的外在特征。“反復特征”指在敘事及描寫過程中，有意地反復描寫人物、事件、景物的一些重要特征，加深讀者的印象。標志語調、反復特征，強化了傳神傳情的力量。

如何描寫細節，一要根據表情達意的需要，一要依據人物故事內容與場景特點，或選用，或綜合運用，關鍵是合情合理，確實能夠傳神傳情。例如下面一篇學生競賽獲獎作文片段：

那一邊，蹲坐著一位孤獨的老者。他在霓虹燈下的影子，小小的，像一個黑點般渺小與脆弱。老者的那一邊，依舊孤獨地橫著一只缺了口的、斑駁的空碗。他盡量將他的身體蜷在霓虹燈的光芒下，希望獲得些許燈光散發出的熱。冷——燈雖明亮，他卻感受不到哪怕是一丁點的溫馨。凜冽的寒風中，只有身上掛著的幾片碎布陪伴他一起瑟縮著，他如同驚濤駭浪中的一葉扁舟，隨時都會被淹沒。

猛地，仿佛煥發了生機般，他直起身子，深陷的雙眼看著那一邊——用滿是灼熱和渴求的眼神看著那一邊。可是，綺麗繁華的街市沒有注意到他。衣著鮮亮的人群沒有注意到他。自顧自向前走的人們，怎會關注那一邊的一個老者？他灼熱的眼神散去了，內心的渴求熄滅了，直立的身子倒下了，一聲無奈的嘆息傳來了……

在與他眼神對視的一剎那，我分明看到他眼中閃爍的光芒與感激。我站起身，走開了。

我知道今夜，那一邊的他不再寂寞。可明天呢？當他消失在城市的那一邊時，便注定要守著那空空的舊碗，便注定要度過無數衣不蔽體、食不果腹的漫漫長夜，便注定要承受許多悵惘和無奈……

（選自作文《那一邊》）

【文中智慧】

這是一篇描寫個性、色彩鮮明、富有生命力的記敘文。尤其精彩的是，作者緊扣題目，抓住最典型的特征描寫人物。“蹲坐”“蜷”“掛著”“瑟縮”“直起身子”“深陷的雙眼看著”“灼熱和渴求的眼神看著”“灼熱的眼神散去”“直立的身子倒下”“嘆息傳來”等描寫，一方面細化動作的變化，拉長動作變化的過程，另一方面放大神態，細化神態變化，反復描寫“眼神”特點加以強化，加上兩個比喻句及“孤獨地橫著”“斑駁的空碗”等描寫，準確生動地突出了人物渺小、脆弱、無助的凄涼境遇，給人震撼力。“對視的一剎那”“分明看到他眼中閃爍的光芒與感激”，再次描寫眼神，并放大眼神特征。可以說，文章那具有個性化、生命力的描寫帶著我們一路觀察一路思索一路喚起人情味。

細節傳神，心音共鳴，讓我們學會描寫，尤其是學會場面描寫和細節描寫，寫出精彩感人的文章。