提高高中生物課堂教學效率初探

劉玉明

摘要：隨著新課程改革的深化，學生主體性和教師主導性的教學理念深入人心，探討有效的教育教學模式以及方法已經成為了每位老師的追求，在實際的教學中如何提高學生知識學習的效率，提高學生學習的主動性、積極性就顯得尤為重要。基于此，本文就將對有效提高高中生物課堂教學效率的相關問題進行分析探討。

關鍵詞：高中；生物；教學；措施

一、高中生物教學課堂效率的制約因素

1、學生的基礎知識薄弱。想必大多高中生物教師都有過這樣的體會，學生在剛入學的時候，生物成績不錯，甚至有的很優秀，但在后續的教學中時常出現一些不可思議的想象，如學生對以前的知識存在一問三不知的現象，這就給生物教師的工作帶來一定的阻礙。而造成這種現象的原因和高中應試傾向具有直接關系。這些學生在初中階段的學習過程中，深受速成教學法的影響，即部分生物教師為了提升學生成績，要求學生對重點、難點等知識進行死記硬背，學生對知識并不理解，從而給高中教學帶來難度。

2、教學模式單一，忽視學生的主體地位。在高中生物教學中，部分教師受到傳統教學模式的影響，在教學創新方面做的不夠，常常一味采取單一的教學模式，沒有將其他學?；蚪處煹南冗M經驗借鑒過來，使教學效果不理想；或者在教學中過分注重自身的講解，不顧及學生在課堂中的主體地位，甚至采用滿堂灌的教學模式，學生只能被動聽課。在如此單一的教學模式中，教師很少對典型實驗、相關事例進行分析，課本知識與生活環境結合不夠，學生更沒有做生物實驗的機會，這極大地挫傷了學生學習的積極性，導致課堂教學效果不夠理想。

3、現代化教學設備運用不充分。隨著信息網絡化的發展，多媒體設備已經被廣泛應用在教學中，為現代化教學提供了極大的便利。但在生物教學中，由于部分教師對多媒體教學的重要性認識不夠，加上操作能力欠缺，導致多媒體運用并不普遍；有的教師即使運用了多媒體，但對多媒體有效性教學運用不夠好，并未將多媒體的優勢發揮出來。

二、有效提高高中生物課堂教學效率措施探討

1、理論聯系實際，充分調動學生的興趣。良好的開端是成功的一半。在高中生物的第一堂課上，我便從學生感興趣的事入手，積極調動學生的積極性，激發學生的求知欲望。在初中階段學生已經接觸過了細胞這一概念，那么在第一章《走近細胞中》，我是這樣開場的：植物細胞在人類的精心培養下，長成了幼苗直至參天大樹；動物細胞在高科技的移植下，出現了克隆羊，由此可以推想，不同生物細胞間DNA的轉移又能否創造出新的生物類型呢？學生帶著疑問和好奇走入了神奇又有趣的生物世界，產生了探索細胞奧秘的念頭。

2、使用幽默的教學語言感染、吸引學生。在生物教學中，教師如果能使用富有哲理和情趣的幽默語言來進行教學，那么效果必定會事半功倍，可見，幽默在教學中的重要性。試想如果教學語言枯燥乏味，那么課堂氣氛也會變得僵硬或凝滯；相反若能使用幽默詼諧的語言，便能化沉悶為輕松、化枯燥為有趣、化復雜為容易、化腐朽為神奇，使學生能夠全身心地投入，學習效果也定會提高。

3、應結合生活實際。高中生物課程改革隨著基礎教育課程改革的逐步推行也得以順利進行，明確提出要加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系。高中生物課程更強調回歸到學生的生活，根據已有的經歷和經驗出發，從生活中發現讓學生感興趣的問題，再通過觀察現象，認識本質。

4、應重視實驗教學。目前高中生物實驗課堂因為種種原因而不能很好地開展實驗教學，如課時較少，實驗設備有限，實驗器材更新跟不上等，基本上都是教師在“講實驗”，即使能開設實驗課，很多也只是“走過場”，根本無法通過實驗去理解并消化知識點，實驗課開設的目的達不到，收效甚微，實驗的原理、實驗的過程、實驗的步驟和要點以及實驗的注意點等還是通過死記硬背去記下來。所以要想構建高中生物開放式的教學模式，教師首先要轉變教學觀念，尤其是要摒棄傳統“師道尊嚴”的桎梏，因為那樣只會不自覺地在學生與教師之間產生交流的障礙，師生之間的關系不能親近、不能融洽，會導致有的學生有問題也不敢表達、不敢問、不敢說。

5、重視自助式教學。轟轟烈烈的新課程改革的確給我們的課堂教學帶來了不小的變化，教育專家也不斷地為我們引進國外先進的教學模式和教學方法，例如教師制作微課供學生在課內或課外自學等。但是目前我們的高考仍然是以分數論英雄的，很多學校因為大班教學、課堂教學時間有限等客觀原因，課堂教學仍以“填鴨灌食”式的被動接受學習為主，仍然堅持題海戰術等傳統的教學方法。而大多數學生也習慣于等著老師“喂”知識，又因為教師的講解涉及的內容比較多，教學速度又比較快，學生沒有充足的時間思考，結果對教師所講解的內容沒辦法充分地理解和吸收，導致對知識的掌握情況較差，學習跟不上進度，學習信心遭到嚴重打擊，最終進入惡性循環.要在教學時間和班級人數暫時無法改變的情況下改變這一填“鴨灌食”的現狀，我們只能創造條件“放水養魚”，也就是充分利用各種教學資源，在課堂上努力為學生的自主學習創造機會和條件。

總而言之，在新課程改革理念下，要想提高生物課堂教學質量，就要將學生主體性和教師主導性的教學理念深入人心，探討教學模式的有效性，其核心目標在于課堂教學如何組織和引導學生學習，如何提高學生知識學習的效率，提高學生學習的主動性。與此同時，由于高中生物知識比較抽象，學生理解起來有一定的難度，這就給高中生物教學帶來了很大的挑戰。因此在以后的實際教學中我們還要在了解學生特點的基礎上，勤于刻苦鉆研，講究教學的方式方法，切實提高高中生物課堂的效率。