初中物理創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置

潘勝娟

摘要：當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，新課改正在如火如荼地進(jìn)行，取得了很多不錯(cuò)的成就，當(dāng)然，也暴露了很多弊端。從傳統(tǒng)的“題海”教學(xué)過渡到現(xiàn)在的教學(xué)模式，花費(fèi)了廣大教育工作者大量的時(shí)間和精力。目前，作業(yè)的合理布置也是教師需要認(rèn)真思考的問題，如何合理安排學(xué)生的初中物理課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，消除學(xué)生對作業(yè)的敵對情緒是當(dāng)前面臨的主要問題。本文就如何合理設(shè)置初中物理作業(yè)，鞏固學(xué)生對知識的掌握情況展開討論，主要探討如何利用作業(yè)布置這個(gè)師生交流的平臺幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。筆者就初中物理作業(yè)的創(chuàng)新改革設(shè)置做了如下研究：

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新作用設(shè)置

一、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，使之具有更強(qiáng)的針對性

新課程明確要求我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。然而學(xué)生之間是存在差異的，這就要求我們要因材施教，不能籠統(tǒng)地布置作業(yè)，無疑增加了教師布置作業(yè)的難度。因此，我們要做好充分的調(diào)查準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生掌握知識的能力，有選擇地布置作業(yè)的難度，從而保證每一位學(xué)生都能做到“跳一跳，夠得到”。

此時(shí)，我們在布置作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行分類：第一部分是基礎(chǔ)題目，每一位學(xué)生都必須完成。基礎(chǔ)部分的題目主要目的是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得熟練程度，難度不高但是卻很重要。第二部分是創(chuàng)新題目，具備一定的難度，需要學(xué)生舉一反三，發(fā)散思維才能完成。這一部分題目選做，保證學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。運(yùn)用這樣布置題目的思路，保證每一位學(xué)生都能得到提升。

例如，筆者將有關(guān)牛頓第一定律的知識講述完畢之后，依據(jù)這樣的思路，設(shè)計(jì)了這樣一條題目：小車分別從斜坡滑下，分別經(jīng)過毛巾表面的地板、棉布表面的地板和木板表面的地板。（1）必做題：保證小車三次都在同一位置由靜止自由滑下，是為了什么目的？可以得到相關(guān)的結(jié)論是什么？由此我們可以猜測，當(dāng)表面摩擦力逐步變?yōu)?的時(shí)候，小車的運(yùn)動狀態(tài)是什么樣子？（2）選做題：0.5kg的小車，初始速度為20m/ s，分別經(jīng)過2m的毛巾地板，3m的棉布地板，摩擦系數(shù)為0.05和0.1，請問小車能否到達(dá)木板表面的地板？

二、巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)充滿游戲色彩

傳統(tǒng)布置物理作業(yè)的方法，學(xué)生既會覺得作業(yè)繁多，又會覺得作業(yè)難度大，部分學(xué)生會逐漸對物理學(xué)習(xí)喪失興趣，從而放棄完成物理作業(yè)。正因?yàn)槌霈F(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，我們在設(shè)置物理作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓作業(yè)富含趣味色彩，充滿游戲性。通過與學(xué)生感興趣的事物相聯(lián)系，進(jìn)行作業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)。

三、轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)思路，讓作業(yè)具備可實(shí)踐性

新課程改革對于初中物理有明確的要求，那就是要讓物理學(xué)科和生活息息相關(guān)。為了讓我們的教學(xué)和生活具備更加緊密的聯(lián)系，我們要在課堂內(nèi)多穿插物理生活常識。在布置作業(yè)的時(shí)候，同樣也需要能夠具備一定的實(shí)踐性。

例如，筆者講述完有關(guān)《光的反射》相關(guān)的內(nèi)容之后，布置了這樣的作業(yè)：希望同學(xué)們尋找一種方式，可以讓我們更加清晰地觀察到光線的路徑。筆者講述完有關(guān)電阻的內(nèi)容后，讓學(xué)生回家查看家里的電器，相關(guān)的電阻，材質(zhì)，最大通過電流，電壓分別是多少，從而驗(yàn)證課堂所學(xué)知識。

四、轉(zhuǎn)換作業(yè)的評價(jià)思路

傳統(tǒng)形式下，教師對于批改作業(yè)，通常使用的方式是等級和評語，學(xué)生對于評語不會產(chǎn)生多大的感觸。因此，我們要尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而做出進(jìn)一步的評價(jià)。

1、曉之以理，動之以情。學(xué)生和教師之間的交流，除了課堂，最多的就是作業(yè)。因此，我們在批改作業(yè)，對之進(jìn)行評論的時(shí)候，不能使用死板的一個(gè)等級和冰冷的言語，這樣我們就等于放棄了一個(gè)和學(xué)生交流的優(yōu)質(zhì)平臺。我們應(yīng)當(dāng)通過作業(yè)，和學(xué)生進(jìn)行交流，如最近的狀態(tài)需要做出什么樣的改善，什么知識點(diǎn)需要加強(qiáng)認(rèn)知，等等。

舉例來說，筆者在批改作業(yè)的時(shí)候除了判定學(xué)生的答案對錯(cuò)之外，同時(shí)還會和學(xué)生進(jìn)行一些其他內(nèi)容的交流。有時(shí)候筆者會在學(xué)生的作業(yè)上寫上鼓勵的話語，比如最近學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)哦，繼續(xù)努力等；或者寫上加油，你的進(jìn)步越來越大了哦；會畫畫的教師還可以加上可愛的卡通人物。而筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題時(shí)也不會直接打錯(cuò)，而是在學(xué)生的作業(yè)上寫上“咦，這里不對哦，是不是需要再思考一下”。另外，筆者也通過作業(yè)和學(xué)生進(jìn)行交流。比如，筆者會在課堂上和學(xué)生說，如果不好意思和老師直接交流的話，可以將自己的問題寫在作業(yè)上，這樣老師就知道了。這樣使不少比較害羞的學(xué)生都能夠通過作業(yè)和筆者進(jìn)行交流了。而且筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這樣的方式和教師進(jìn)行交流，甚至還能起到更好的效果。

2、全面客觀地進(jìn)行評價(jià)。我們做出的任何評價(jià)都要基于客觀事實(shí)，否則會讓學(xué)生覺得老師虛偽，從而達(dá)不到效果，甚至?xí)m得其反。在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的評價(jià)，學(xué)生會意識到老師的關(guān)注，從而更加積極奮發(fā)。因此，客觀全面的評價(jià)對學(xué)生來說意義重大，廣大教師要對此給予積極的重視。

在新課程改革的大環(huán)境下，面對更加嚴(yán)格的教學(xué)要求，作為一名合格的初中物理教師，我們一定要以最快的速度推進(jìn)物理作業(yè)的改革創(chuàng)新進(jìn)程。對于作業(yè)的設(shè)計(jì)，要確保每一位學(xué)生都能在得到關(guān)愛的情況下，得到最充分的鍛煉。當(dāng)然，目前這樣的改革還會面對諸多艱難險(xiǎn)阻，我們要迎難而上，推動變革，真正造福我們的學(xué)生。