家園溝通中動(dòng)態(tài)追蹤的實(shí)踐

鄭金萍

摘要：寶寶入園后會(huì)遭遇各種各樣的問(wèn)題：不適應(yīng)幼兒園嚴(yán)格的作息時(shí)間而被老師當(dāng)做“搗蛋鬼”揪來(lái)批評(píng)；孩子帶去幼兒園的球和小自行車(chē)屢被其他孩子搶用；孩子好不容易被選上文藝匯演的舞臺(tái)，卻在最后一刻遭淘汰，而老師忙于最后的彩排，對(duì)“落選寶寶”并無(wú)一句安撫；幼兒園屢屢遺失公用玩具后，老師提出來(lái)，所有的孩子在離園前都要把褲兜翻過(guò)來(lái)檢查？？

關(guān)鍵詞：家園溝通；作息時(shí)間；正常權(quán)益

遭遇這些“事件”，身為父母，我們的情緒可能是氣惱、憤懣，又特別地憐恤受委屈的寶寶……

一、當(dāng)幼兒園嚴(yán)格的作息時(shí)間已經(jīng)成為孩子對(duì)幼兒園抵觸情緒的源泉時(shí)

丁丁去了幼兒園，別的還好，就是非常不適應(yīng)幼兒園里漫長(zhǎng)的午睡。丁丁躺在小床上煎魚(yú)，只要老師一轉(zhuǎn)身，他就撩撥附近床鋪的其他小朋友，做鬼臉，翻筋斗，發(fā)怪聲，受到老師的多次批評(píng)。我試著縮短他晚上的睡覺(jué)時(shí)間，可是一到晚上8：30，丁丁已經(jīng)困得不行。丁丁老受批評(píng)，越來(lái)越不喜歡幼兒園，每天吃午飯的時(shí)候就緊張，生怕睡不著。

因?yàn)槎《∥貌坏昧?，我只有背著他去跟老師做了一次溝通。我說(shuō)了我們?nèi)已舆t丁丁睡眠的努力，老師的態(tài)度馬上和緩下來(lái)，她反而安慰我說(shuō)：“丁丁的作息時(shí)間也是不錯(cuò)的，將來(lái)去了小學(xué)是沒(méi)有機(jī)會(huì)午睡的，丁丁會(huì)很習(xí)慣，其他小朋友反而要重新適應(yīng)?！蔽姨岢隹刹豢梢宰尪《〔晃缢?，老師很為難，說(shuō)這樣做可能會(huì)引發(fā)其他小朋友的攀比。

二、當(dāng)孩子在幼兒園的正常權(quán)益老是受到其他孩子搶占時(shí)

媛媛所在的幼兒園是一所有著體育傳統(tǒng)的幼兒園，從中班開(kāi)始，孩子們都要學(xué)習(xí)滑旱冰、騎小自行車(chē)和打少兒排球。旱冰鞋、小自行車(chē)和排球都是自備，原則上都是自用。我們都給媛媛買(mǎi)了最好的裝備，生怕孩子的運(yùn)動(dòng)安全有個(gè)差錯(cuò)。結(jié)果呢，全班小朋友的裝備都放在一起，老師一說(shuō)“開(kāi)始”，媛媛的好東西都被別人搶走了，輪到她拿時(shí)，球是癟的，小自行車(chē)是沒(méi)有輔助輪的。媛媛回家哭得梨花帶雨，奶奶心疼地說(shuō)：“你可以告老師呀！”媛媛哭道：“老師不管這事，讓我自己找小朋友解決！可是我不敢……”

我很快意識(shí)到這可不是一個(gè)小問(wèn)題，看著媛媛無(wú)助而傷心的眼神，我知道這件事給她造成的陰影可能一時(shí)半會(huì)兒難以消除，長(zhǎng)此以往，她會(huì)認(rèn)為人的本性就是欺負(fù)人的，就是恃強(qiáng)欺弱的，這不好。我去找老師溝通，老師聽(tīng)了媛媛的情緒反應(yīng)也很吃驚，她說(shuō)，把所有的裝備放在一起混著玩是她的主意，目的是不想讓四五歲的小孩過(guò)早地覺(jué)察到“貧富差距”，她卻沒(méi)有料到孩子之間，卻由此有了“強(qiáng)弱差距”。經(jīng)過(guò)反復(fù)思量，我們一起想了一個(gè)“相對(duì)公平”的辦法，將全班36個(gè)孩子分成四組，每組輪著有一次選裝備的優(yōu)先權(quán)，這就使得買(mǎi)了普通裝備的孩子，與我家媛媛一樣瘦弱膽怯的小朋友，一樣有著選擇較好裝備的機(jī)會(huì)，同時(shí)又不讓他們覺(jué)得老師在幫他們，不傷及他們的自尊。

這兩天，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了，媛媛很高興地回來(lái)告訴我說(shuō)，孩子們已經(jīng)打破了一個(gè)人獨(dú)玩的局面，三三兩兩組合起來(lái)玩。因?yàn)?，誰(shuí)都想玩好球，騎好車(chē)，如果你這次不想到別人，下次別人也不帶你玩了！

三、當(dāng)孩子成為委屈的“陪練”，而老師又沒(méi)有及時(shí)安撫時(shí)

玲玲媽?zhuān)旱轿乃噮R演前一刻，老師才通知我家玲玲說(shuō)，16個(gè)打小鼓的寶寶，最后只需要12個(gè)上臺(tái)表演，她和另外三個(gè)小朋友被淘汰了。這事兒前一天沒(méi)有預(yù)兆，孩子還在興高采烈練習(xí)打鼓，結(jié)果，老師說(shuō)，“你不用準(zhǔn)備演出服了”，玲玲整個(gè)人都焉了。文藝匯演那天，她鬧肚疼，死活不肯去幼兒園。看著她灰心喪氣的模樣兒，我心疼極了。

我去找她們老師講了自己的看法：“幼兒園的選拔和競(jìng)爭(zhēng)，要避免最終只淘汰四分之一的小朋友的這種情況，16人當(dāng)中選12人，與24人或32人中選12人，對(duì)被淘汰的孩子的打擊是不一樣的。少數(shù)幾個(gè)小孩子被淘汰，他會(huì)認(rèn)為自己是這個(gè)群體中表現(xiàn)最差、最笨拙，或者是老師最不喜歡的小朋友?！崩蠋熉?tīng)了我的分析，道歉說(shuō)，她們忙昏了，真的沒(méi)想過(guò)這么深；當(dāng)時(shí)只想著舞臺(tái)的縱深度不夠，不能容納四排孩子打小鼓，換作三排孩子上場(chǎng)，可能效果更好?！笆乱阎链?，可怎么彌補(bǔ)呢？”我和老師商議了半天，一致認(rèn)為該給這4個(gè)淘汰的孩子組織一場(chǎng)“復(fù)活演出”，讓她們給來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的小朋友的爸爸媽媽表演一場(chǎng)“花樣小鼓”，為此，老師和正式參演的小朋友，都紛紛為她們的重新排練出主意、想辦法，開(kāi)心的笑臉終于又回到玲玲的臉上。

四、當(dāng)孩子被評(píng)價(jià)為“問(wèn)題小孩”，而流露出對(duì)未來(lái)小學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕情緒時(shí)

一上大班，一學(xué)習(xí)拼音和算術(shù)，彬彬就仿佛成了一個(gè)問(wèn)題小孩，他屢屢把p成q，d寫(xiě)成p，u寫(xiě)成n，又把2和5寫(xiě)反，好像成了“2”和“5”鏡子里的影像。這種錯(cuò)誤講了多遍不改，老師就有點(diǎn)著急上火，有一次老師開(kāi)玩笑說(shuō)：“你這種情況還擇什么校呀！白花錢(qián)?！蔽覂鹤踊貋?lái)一臉愁容，說(shuō)，媽媽我怎么這么笨，沒(méi)有小學(xué)老師會(huì)喜歡笨小孩的，我怕從幼兒園畢業(yè)，怕去上小學(xué)。我的心像被揪了一下。也許幼兒園老師是無(wú)意的，但一句無(wú)心的玩笑話很可能被孩子都放大成對(duì)自己根深蒂固的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此下去，孩子自然對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越畏懼，對(duì)就要到來(lái)的小學(xué)生活越來(lái)越畏懼。

我把我的看法委婉地跟老師提了，建議她多增加對(duì)孩子的鼓勵(lì)，也增加對(duì)小學(xué)老師的“正面宣傳”，不要一味強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師要求嚴(yán)、懲罰多，要多對(duì)孩子說(shuō)：“小學(xué)的學(xué)習(xí)也很有意思，老師組織小朋友做游戲，上體育課還玩‘老鷹抓小雞呢?！薄靶W(xué)里的很多內(nèi)容老師都教給大家了，大家還小嘛，所以學(xué)起來(lái)會(huì)有一點(diǎn)困難，不要緊，大家都是聰明孩子，慢慢來(lái)！”老師有點(diǎn)慚愧地說(shuō)：“彬彬媽你真的很有辦法。”又說(shuō)：“看來(lái)教彬彬這樣敏感的小朋友，咱還真得多講究方法，多付出觀察和耐心。”