家園溝通的互動(dòng)探索

李艷花

摘要：幼兒園是入園孩子的另一個(gè)家，家長(zhǎng)和老師的溝通相當(dāng)重要，只有聯(lián)系和交流的多了，才有助于孩子更好地成長(zhǎng)。幼兒教育是一個(gè)集家長(zhǎng)、幼兒園及小學(xué)等多方面資源對(duì)幼兒進(jìn)行培育的過(guò)程。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，對(duì)幼兒家長(zhǎng)資源的利用仍存在許多不足。為了取得更好的教育成果，家長(zhǎng)的支持與配合非常重要。因此，在幼兒教育中高效利用家長(zhǎng)資源非常重要。

關(guān)鍵詞：家園溝通；聯(lián)系；感謝；意見(jiàn)

幼兒家長(zhǎng)掌握的知識(shí)也更廣泛，對(duì)幼兒教育知識(shí)的需求也更高，對(duì)幼兒教育也給予了更多的重視。然而，在現(xiàn)代幼兒教育中，家長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用

一、聯(lián)系

你應(yīng)該計(jì)劃好，通過(guò)什么樣的方式和老師經(jīng)常性的聯(lián)系，比如家園聯(lián)系本，電話溝通或?qū)３堂嬲劦取Ｈ绻阌X(jué)得面談筆寫字來(lái)得輕松，就請(qǐng)老師安排一個(gè)雙方都方便的時(shí)間，—不過(guò)即使時(shí)間很充裕，也盡量讓談話簡(jiǎn)潔。

無(wú)論你采取什么方式，都盡量讓孩子參與進(jìn)來(lái)。可以讓孩子在聯(lián)系本的封面畫上自己喜歡的標(biāo)記，或者委派他當(dāng)小信使，擔(dān)當(dāng)傳遞聯(lián)系本的重任。

如果在早上入園時(shí)找老師溝通，一般來(lái)說(shuō)，老師只能給你兩三分鐘來(lái)談問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候老師很忙，要觀察每個(gè)小孩的情緒，檢查必帶的東西是否帶齊，因此除非孩子帶病帶傷入園，要拜托老師照應(yīng)，此時(shí)不是深談的良機(jī)。下午四點(diǎn)到五點(diǎn)之間，是家長(zhǎng)接孩子的高峰期，老師也是應(yīng)接不暇的。過(guò)了下午五點(diǎn)，大部分孩子都被接走了，老師的情緒完全放松下來(lái)，此時(shí)的溝通才有利于雙方談得深入，談得心平氣和。

二、感謝

即使你對(duì)老師的工作有不滿或建議，也首先要表達(dá)感激，這是對(duì)于除你之外為孩子花費(fèi)心血最多的人的感謝和肯定。如果老師在你的孩子身上撫觸了額外的精力，比如孩子生病，學(xué)習(xí)上遇到困難，或者與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，更應(yīng)該由衷地表達(dá)感激。

注意捕捉孩子對(duì)于幼兒園的評(píng)價(jià)，如果他流露出“幼兒園可有意思啦”的話語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)獠粍?dòng)地轉(zhuǎn)達(dá)給老師。

三、參與

即使你的工作很忙，也最好能拿出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間關(guān)心一下幼兒園最近在做什么，然后想辦法參與進(jìn)去。如果近期主題活動(dòng)是養(yǎng)蠶，可以給孩子講講你小時(shí)候養(yǎng)蠶的故事，或者在網(wǎng)上給他收集一些相關(guān)圖片。你可以把在家進(jìn)行的配合工作告訴老師，以增進(jìn)彼此的友誼。

老師分配的任務(wù)小朋友總是相當(dāng)重視，而你的關(guān)注，會(huì)讓他投入更大的興趣和信心。

四、意見(jiàn)

當(dāng)你對(duì)老師的某些做法不滿時(shí)，盡量在第一時(shí)間和老師溝通。不要擔(dān)心老師在孩子身上打擊報(bào)復(fù)，反過(guò)來(lái)想一想，當(dāng)老師知道你的孩子能夠?qū)⒃谟變簣@發(fā)生的事情轉(zhuǎn)述給家人時(shí)，她會(huì)對(duì)自己的行為有所約束。如果老師的做法已經(jīng)到了你所不能接受的程度，你可以直接找園長(zhǎng)或教學(xué)主任溝通。

一般情況下，你和老師就不同意見(jiàn)展開的對(duì)話，最好不要當(dāng)著孩子的面進(jìn)行。很多溝通話題不可避免地將議論到孩子的性格缺陷、生活能力缺陷，以及孩子在人際交往上的缺陷。因此避開孩子的在場(chǎng)是十分重要的，否則會(huì)強(qiáng)化孩子在這方面的自卑與不安。怎樣避免孩子在場(chǎng)呢？很簡(jiǎn)單，談話當(dāng)天可由父母雙方一起去，其中一方帶孩子去玩幼兒園的大型器械，另一方留下來(lái)與老師交流即可。

五、當(dāng)孩子有不舒服但又必須拜托幼兒園看護(hù)時(shí)

雖然有晨檢，但有些孩子的健康狀況不佳，卻未必能引發(fā)老師的關(guān)注。此時(shí)父母必須將孩子的病況告知老師，說(shuō)明沒(méi)有傳染問(wèn)題，以便于老師安排食堂做一份清淡的病號(hào)飯，并提醒孩子增減衣物，減少活動(dòng)量并安排休息。

不要等到孩子已經(jīng)遇到問(wèn)題才去做這件事情，也不要擔(dān)心孩子自己去幼兒園安排的家長(zhǎng)接待日之外討?zhàn)垥?huì)遭到老師的白眼。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單又值得探討的話題與老師結(jié)識(shí)，并為今后留下詳細(xì)溝通的機(jī)會(huì)就可以了。你和老師之間的融洽關(guān)系，將大大增加孩子的安全感。

六、當(dāng)孩子昨日受傷而老師未及時(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)

即使你不想追究誰(shuí)的責(zé)任，遇到這種情況也要告訴老師，提醒老師對(duì)全體小朋友進(jìn)行安全教育，如有“肇事者”，應(yīng)找他特別認(rèn)真地談一次話，以杜絕“事故”苗頭的再次發(fā)生。這也是對(duì)幼兒園的關(guān)注與負(fù)責(zé)。

七、當(dāng)孩子沒(méi)有聽清回家后的功課時(shí)

發(fā)生這種情況，要么是自家寶寶注意力不夠集中，而老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)；要么是老師布置的口頭作業(yè)和任務(wù)沒(méi)有以書面通知的形式寫在黑板上，孩子和家長(zhǎng)都會(huì)有遺忘。提醒老師改進(jìn)“布置功課”的方式，可以方便父母和孩子共同執(zhí)行。

畢竟兩三個(gè)老師要照管三四十個(gè)孩子的生活起居、活動(dòng)安排，留心到他們每個(gè)人的情緒變化，是非常累的一件事，所以平時(shí)要求孩子們步調(diào)一致也是為了方便管理，帶著某種不得已的成分。父母跟老師去做溝通，多數(shù)是希望老師給予自家孩子更多的精力和關(guān)注，照應(yīng)到孩子的個(gè)性化需求，而這些要求可能會(huì)給老師帶來(lái)額外的壓力和不便，對(duì)此，千萬(wàn)不要以指責(zé)、對(duì)峙的態(tài)度去參與溝通，不要說(shuō)“您有沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)心理學(xué)？”或者說(shuō)，“我家寶寶受了這么大委屈您都沒(méi)有注意到，您太疏忽了。”要對(duì)老師的辛苦抱以感激之情。在與老師的溝通中，應(yīng)該換位思考，對(duì)老師的些微疏忽予以充分諒解。

無(wú)論孩子上幼兒園面臨怎樣的困難和煩惱，可以通用的好辦法就是積極跟園方溝通，幼兒園和老師也和家長(zhǎng)一樣，最希望每個(gè)孩子都能順利地生活在幼兒園，希望他們能健康成長(zhǎng)，有時(shí)候只是苦于缺乏精力和時(shí)間，如果家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。