家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

劉俊池

摘要：任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是如此，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。只有家園同步教育，才能使每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終身。

關(guān)鍵詞：家園配合；同步教育；行為習(xí)慣；家庭環(huán)境

在與家長(zhǎng)的接觸當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有的家長(zhǎng)還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到自己在教育中的正確位置，在教育孩子的過(guò)程中還存在著一些困惑和不適宜孩子健康成長(zhǎng)的教育行為偏差，為了能讓孩子接受到更新、更好的教育，使他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們能夠成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才奠定更良好的基礎(chǔ)，我們開(kāi)展了“家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”的研究。

家園合作工作的目的是：實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。這也是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 所謂“家園配合，同步教育”主要是向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，這是家長(zhǎng)工作很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高教養(yǎng)孩子的水平是為了家長(zhǎng)更好地教育孩子，是為了使家園能配合一致地進(jìn)行教育，促進(jìn)孩子的發(fā)展。我們多次利用家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別談話、家訪、專家介紹等形式宣傳良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)園地上每周一篇有關(guān)文章，為家長(zhǎng)提供了行動(dòng)指南。它在幼兒禮儀交往，自理能力等方面提出了具體的要求。家長(zhǎng)對(duì)照這些要求去做，就能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄、是完全必要的，但光做這些工作還是不夠的，還需要搞好家園間的經(jīng)常聯(lián)系與溝通，需要深入細(xì)致、個(gè)別化的家長(zhǎng)工作，方能實(shí)現(xiàn)家園相互配合、同步教育，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。

一、家園溝通的意識(shí)

幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒園老師感覺(jué)孩子較聽(tīng)話，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食，在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這需要家庭與幼兒園的合力，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。一方面，家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面幼兒園也要多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的參與性，采用多種方法，家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

只有幼兒園與家庭建立密切聯(lián)系，經(jīng)常相互溝通情況，才能達(dá)到一致教育幼兒的目的。幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常將幼兒在園、在家的情況相互交流，共同研究配合教育的方法，相互反饋教育效果，只有這樣才能取得共識(shí)，達(dá)到同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的相互溝通并不是件很容易的事，需要雙方做出努力，其中幼兒園應(yīng)起主導(dǎo)作用，因?yàn)橛變簣@是專門的教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。幼兒教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，排除家長(zhǎng)的種種顧慮，打通溝通渠道，為促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展而共同努力。

二、幫助家長(zhǎng)提高對(duì)“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)

什么是習(xí)慣呢？就是人們?cè)诓粩嗟刂貜?fù)中逐漸鞏固下來(lái)的、在一定情境中會(huì)下意識(shí)地出現(xiàn)的某種行為。行為習(xí)慣包括人在學(xué)習(xí)、生活、道德實(shí)踐中無(wú)意識(shí)地自然出現(xiàn)的行為方式。習(xí)慣的養(yǎng)成，是在條件反射基礎(chǔ)上建立動(dòng)力定型的過(guò)程。這一過(guò)程，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。幼兒年齡越小，肌體可塑性越大，越容易建立動(dòng)力定型。因此，使幼兒開(kāi)始進(jìn)入規(guī)律的生活，并注重提早對(duì)他們進(jìn)行各種良好行為。習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。正如陳鶴琴先生所言：“幼稚時(shí)期對(duì)兒童一生非常重要，所以幼稚教育是兒童的基本教育，兒童在這個(gè)時(shí)期關(guān)于習(xí)慣、知識(shí)、言語(yǔ)、思想各方面都打了很深的根基。倘若在這個(gè)時(shí)期，根基稍梢不穩(wěn)，將來(lái)要想建造健全的人格，也就不可能了。”而當(dāng)1歲半～3歲的孩子自信心萌芽時(shí)，對(duì)家人的幫助表示拒絕，要“我自己……”，許多家長(zhǎng)都會(huì)以“你太小，不行！”的理由，和包辦代替的行為所扼制。為引導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施全面發(fā)展的教育，給孩子自信，并克服對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，作為教師，我們首先要幫助家長(zhǎng)提高對(duì)“培養(yǎng)良好行為習(xí)慣”的認(rèn)識(shí)。

不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育，特別是幼兒家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。認(rèn)為“樹(shù)大自然直”；有的認(rèn)為孩子幼時(shí)主要是長(zhǎng)身體，上學(xué)才是教育的開(kāi)始；有的家長(zhǎng)只顧掙錢，對(duì)孩子的教育不放在心上；還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子的生活就行了。幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳：幼兒是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)展與性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。還要使家長(zhǎng)認(rèn)清家長(zhǎng)在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應(yīng)該盡到自身的責(zé)任。