小學語文教材中生命意識缺失問題研究

程愛紅

摘 要：新課程改革以來，學生的主體意識、綜合素質的重視程度都得到了加強。整體上來說，學生人文素質的培養得到了加強。在這樣的大背景下，逐漸發現課程體系中存在的問題——教材中生命意識的缺失，并逐漸引起了教育工作者的普遍關注。造成這種缺失的原因既有教材編訂的問題，如重視經典引用等，又有傳統觀念因素，如重生輕死等，以及教師重技能輕素養的觀念等，都是造成生命意識的缺乏。基于這樣的狀態，教育工作者應作出自己的思考。

關鍵詞：生命意識；小學語文教材；課堂教學

據一項調查顯示，語文教材中直接描寫自然生命的課文不足3%，即使加上贊美生命的文章，在整體中所占的比重仍然不足5%，這樣的比例在語文教材中足以使之處于不被重視的地位。本文旨在從一個宏觀的角度，對語文教材中生命意識缺失的原因進行探討，并結合教學實踐，對解決策略進行思考，以期為日后語文教學工作作出有益的啟示。

一、語文教材中生命意識缺失的原因

（一）教材中引用文章注重名家名篇

注重對名家、名篇的引用，是我國小學語文教材的一大特點。然而在我國傳統觀念中，能夠成為名家名篇的，大多數都是有深刻寓意的文章，直接描寫動物或者植物的文章很少。另外，學生年級稍高一些，古詩在語文教材中就會占據一定分量，課本中對于寫景狀物的小品文的收錄會隨著課文數量的減少而下降。還有一個值得關注的問題是，外國經典課文中蘊含的生命觀與我國不同，因此在學習中如果教師處理不當，非但不能助力生命意識的培養，反而會成為阻力，甚至導致學生遇到壓力時走向極端思想。

（二）應試教育下教學的指導

我國長期以來都是應試教育。在這種情況下，教師的教學工作與教材的組織工作最終指向的都是對學生進行知識的灌輸，體現在對分數的追求上。這種教學思路一方面造成教材組編時的傾向性——選擇一些有較深內涵及較多修辭的文章成為必然。另一方面，則表現在教師在教學中注重基本知識點的傳授，而忽視了對學生情感上的引導、人文上的關懷。

（三）教育工作者對生命意識認識的缺乏

生命意識在本質上是一種人文意識，對學生生命意識的培養也應給予學生足夠的人文關懷，是對學生愛的教育，在學生成長過程中具有重要意義。然而，當今教育界普遍以考試為指向標，在教學過程中教師注重對語文知識的灌輸，忽略對學生情感、心理的關注。教師本身也忽視對學生的人文關懷，這是教學中的一大偏差，也是教材生命意識缺乏的催化劑。

二、解決教學中生命意識缺乏的策略性思考

（一）教師在教學中注重生命意識的補充

教材的改革也許在短期內并不能完成，但在課堂中可以充分發揮教師的引導作用。教師對學生的引導作用主要表現在兩個方面：其一，教師在講課過程中，可以在潛移默化中向學生滲透生命意識，在教學中加強對學生情感的引導，并給予學生足夠的關懷，尤其是關于生命的一些觀念。有時候，中國古代諸如“士為知己者死”，以及外國的如賣火柴的小女孩中小女孩的死等，都可能會對學生產生一定的影響，導致學生在遇到壓力時走上極端。因此，教師在教學過程中要為學生樹立正確的生命觀。另外，教師個人的素養，包括衣著打扮、思想品質等，積極向上的表現能夠為學生樹立健康向上的榜樣，對學生的品質的養成產生影響。教師在教學中的引導，實際上是對教材的有效補充。

（二）充分發揮閱讀的力量

語文知識的學習在課上，但語文素養的養成卻是在課下的日積月累中完成的，因此面對教材中生命意識內容的缺失問題，教師可以通過課下的閱讀推薦加以引導與補充。教師可以挑選一些較為精巧的小品文推薦給學生閱讀，或者諸如《昆蟲記》等名著，都可以補充給學生，并定期抽出課堂時間，讓學生對最近閱讀的知識進行推薦與交流，通過學生閱讀來補充生命意識。

（三）培養學生綜合素質

生命意識包括悲憫意識、善良意識、整體意識等多種綜合素質。因此，要培養學生的生命意識，就要從多方面提升學生的人文素質。學生綜合素質的培養，不僅是學校教師的教學工作，而且是家長、學校、社會共同努力的結果，是多方配合的結果。

當今社會，物質生活高度發達，但社會道德卻逐漸淪喪，人們之間的冷漠、對生命的漠視，已經成為一種社會的普遍現象。近年來不斷發生的惡性社會實踐已經說明了問題，因此對于學生的生命意識教育是必不可少的，而作為人文學科基礎的語文學科，在這方面具有不可推卸的責任，尤其是在小學階段，對于學生人文素養的培養主要依托于語文學科教學。教育是需要交流的，教師在課堂教學中處于主導地位，教材的缺陷難以補充，但人為的努力才是生命意識培養中最重要的因素，因此對學生人文素養的培養需要教師作出更多的努力。

參考文獻：

[1]岳龍.關注生命：教育的本真[J].現代教育論叢，2000（4）.

[2]吳增強.生命教育的歷史追尋[J].現代教學，2005（10）.

編輯 白文娟