淺談電子白板在小學數學“空間與圖形”教學中的作用

吳松明

新課準指出：“數學是研究數量關系和空間形式的學科。學習和應用相應圖形與幾何有關知識，對學生更好地認識、理解生活空間，更好地生存和發展有著重要的現實意義。”小學數學中“形”方面的知識占的比例僅次于“數”，而且這些知識往往比較抽象。交互式電子白板作為一種輔助教學的強大教學工具，它既整合了現代多媒體教學的優勢，又包含了傳統的普通黑板的優點，其強大的交互功能，對數學課教學產生了重大影響。在教學實踐中，對于小學數學特別是幾何教學方面，提供了更為直觀、互動、體驗與生成的良好環境，極大發揮了電子白板直觀教學的作用，有效地促進了學生空間觀念的形成，促進了學生推理能力的提升，增強了學生的動手操作能力，從而促使學生良好數學素養的形成。

一、電子白板創設“空間與圖形”教學的情境充滿趣味，充分激發了學生的學習興趣

對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度地發展學生思維，教師就必須激發學生的學習興趣，為學生創設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環境，這對于中低年級學生尤為重要。在數學教學中，應用交互式電子白板頁面記錄功能、可以輕松記錄在這一頁的所有操作，交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不協調發展的問題，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

二、電子白板使得“空間與圖形”的教學更加直觀，有效促進了學生空間觀念的形成

在“圖形與幾何”的學習中，教師應幫助學生建立空間觀念。直觀與推理是“空間與圖形”學習中的兩個重要方面。幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數學問題、探索解決問題的思路、預測結果。在許多情況下，借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明形象。在以往使用PPT課件時會發現，在正常演示過程中無法修改自己在制作中犯下的錯誤，或者課堂上突然閃現的靈感無法在PPT演示，從而造成對學生的誤導以及有效教學資源的流失，電子白板的出現彌補了這方面的缺失。電子白板如同黑板，隨時可以在板面上進行書寫，繪圖，涂色等，方便添加有效資源。學生對于空間圖形的轉化與變換關系顯得更加的直觀，有效地促進了學生割補轉化數學思想的形成，同時也促進了學生良好的空間觀念的形成。

三、電子白板能夠及時演示知識生成的過程，有效提升學生的推理能力

交互式電子白板之所以稱作“交互”是因為在白板軟件的支撐下能夠實現人機交互操作，電子白板課件不同于傳統的多媒體課件，必須按照設定的步驟進行播放，它可以充分展示知識的形成過程。利用互動電子白板的拖拉、隱藏、放大、縮小、拍照等功能，讓幾何知識的學習過程變成一個不斷演變，慢慢推理的過程。如，在教學二年級的“認識角”一課時，首先利用電子白板的書寫繪畫功能，畫出一些圖形，讓學生判斷，哪些圖形是角，哪些圖形不是角。學生在判斷的過程中，逐步加深對角概念的認識與理解。“認識角”一課的難點是判斷角的大小與什么有關，與什么無關。先是讓學生通過動手操作實踐，利用電子白板的克隆、放大、縮小等功能，可以清晰地發現角的大小與兩邊張口大小有關，與兩邊的長短無關。在本節課的練習中，出現這樣一個題目：用放大鏡去看一個角，這個角會有什么變化？按照一般的思維方式，學生一定會根據生活經驗推理得出，角也一定是放大的。這時候利用電子白板來驗證學生的推理是否正確。先用畫筆畫一個角，克隆一個相同的角，然后利用電子白板的放大鏡功能將這個角不斷地放大，在這個過程中，大部分學生會有一種錯覺，認為角在不斷地變大，而將放大后的角與原來的角，疊加在一起比較的時候，學生就會發現，這兩個角的張口大小并沒有改變，改變的是原來邊的長度。白板的這些功能的綜合運用，讓學生自行去驗證推翻原有的想法，從而獲得正確的知識。同樣的道理，學生還可以根據已經發現的規律逐步推理，當用縮小鏡去看一個角的時候，這個角的大小也是不變的，由此將難點逐一化解。

四、利用電子白板能夠搭建師生、生生互動平臺，有效增強學生的動手能力

在數學課堂教學中，教師可以根據教學內容直接在交互式電子白板中利用移動、旋轉、聚光燈等功能創設精彩的互動情境，并記錄課堂的動態生成，使電子白板成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，學生有了更多到白板前展示、表現、合作的機會，為學生提供一個提高課堂教學效率，以及探究、自主、合作的學習環境，使學生的動手能力得到增強。教師把原本需要講授的知識變成了學生自主在交互式電子白板上探究、展示的過程，教師只需引導學生關注解決問題的思路就行了。在這樣互動的情境中，更能讓學生充分地體驗到動手創作的快樂，激發學生學習的能動性、自主性。

交互式電子白板作為教育技術新的發展方向之一，能夠結合傳統黑板與多媒體各自的優勢，在很大程度上減少了教師的勞動程序，降低了學生學習數學特別是幾何與圖形方面的困難，提高了教學效率。恰當地使用白板技術，可以給小學數學幾何與圖形教學提供強有力的教學技術支撐，讓課堂教學真正凸顯時代感。

參考文獻：

臧斌.合理運用電子白板技術，優化小學數學空間與圖形的教學[J].考試周刊，2010.

編輯 王潔瓊