習(xí)作從這里起步

周倩

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我們這樣的啟示：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感。在教學(xué)實踐中，筆者嘗試輪流日記的作文方法，收到了較好的教學(xué)效果。

所謂輪流日記，就是指全班學(xué)生自由組合成4至5人小組，一個小組共用一本日記本，一周為一個輪流周期。每小組的日記本由他們自己命名，同時模仿組合秀給小組取名，每個學(xué)生用簡潔的話寫上自己的日記格言，小組成員寫日記的時間有明確分工，如果遇上特殊情況可以同小組成員商量然后調(diào)整時間。為體現(xiàn)小組日記的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生參考一些報紙雜志的排版、美工等，可以有自己的創(chuàng)意，最終形成小組的日記文化。

一、題材不限，寫無約束

輪流日記，對于寫作的題材、內(nèi)容、語言形式等都不作過多的限制，倡導(dǎo)自由表達(dá)，自主寫作。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有很多值得他們?nèi)セ貞洝⒄洳亍⒎词　⑼晟频氖拢喠魅沼涀寣W(xué)生有一種海闊憑魚躍，天高任鳥飛的感覺，學(xué)生愿意把自己的成功與失敗、激動與歡樂、苦惱與悲傷、迷茫與惆悵——以各種不同的形式，真實地、不加矯飾地展現(xiàn)在你的面前。學(xué)生對真實自然釋懷，讓你為他們那一顆顆鮮活率真的心而感動。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生說真話、實話、心里話的良好習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。

二、有話可說，寫有情感

建立輪流日記制度關(guān)鍵是要幫助學(xué)生解決寫作無材料以及作文假大空的問題，因為輪流日記有一個讀者網(wǎng)絡(luò)，它所表達(dá)的內(nèi)容與思想要呈現(xiàn)給同組的成員，接受同學(xué)的評判，故真實性與可讀性都很強(qiáng)。每次讀著學(xué)生的輪流日記，感受他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)快樂與煩惱，心中有說不出的幸福與快慰，這成為我工作中最美麗的時刻。為了解決有些學(xué)生寫日記時在選材上遇到的困難，我會鼓勵小組的其他成員幫助他，通過互動與溝通，讓他學(xué)會積累生活素材。為了豐富并優(yōu)化日記的題材，我規(guī)定每天的交流時間。通過交流，開闊他們的視野，豐富他們的生活體驗，幫助他們記憶、積累一些珍貴的見聞或資料，更要給他們選材提供一個范例，了解到什么內(nèi)容可以成為自己日記的素材，關(guān)鍵是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。

縱觀學(xué)生的日記選材，真實而又自然，豐富而又健康，學(xué)生從校園生活、社會現(xiàn)象、家庭生活、時事新聞、閱讀等多角度地記述、感悟與反思。

輪流日記最大的優(yōu)點(diǎn)可以時時讓老師與同伴觸摸到孩子真實的內(nèi)心世界，了解彼此心里的想法與感受。學(xué)生在閱讀他人日記的同時，不僅僅收獲文字內(nèi)容的滿足，更是心靈的一種蕩滌與凈化。

小超曾在日記里這么說：“今天，我仔細(xì)翻閱了我們小組成員的日記，使我受益匪淺。我知道了天外有天，人外有人。以前我總是以為自己的作文寫的是小組里最好的，但今天我發(fā)覺自己與同學(xué)有差距。我應(yīng)該向組員學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)小智認(rèn)真寫日記的精神，學(xué)習(xí)小燁的字，學(xué)習(xí)小銘寫日記表達(dá)的真情實感，還應(yīng)該學(xué)習(xí)臻子寫人寫事都很具體的描寫方法。”看得出，學(xué)生的自我認(rèn)識、自我感悟是多方面的，而且是自主的、真誠的。這就是輪流日記的魅力。

有一個學(xué)生要輪到當(dāng)班級愛心書角圖書管理員了，于是“怎樣才能做一個合格、稱職的圖書管理員”成為她苦苦尋思的問題。經(jīng)過她的一番深思熟慮，一張“圖書管理員應(yīng)盡的責(zé)任表”問世了，她從服務(wù)的態(tài)度、給同學(xué)的借書建議列出了應(yīng)該注意的十點(diǎn)。這張責(zé)任表顯現(xiàn)出了一個學(xué)生對工作的盡心盡職，對同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)，字字顯真情，句句表真愛。而這一切又都是在自覺自愿之中。我被學(xué)生的這種精神、這種負(fù)責(zé)的態(tài)度給深深地感動了，這是班級愛心書角孕育和滋養(yǎng)的結(jié)果，這是讀書行動的見證，更是輪流日記為孩子的成長提供了平臺。

輪流日記就是讓學(xué)生在自主自覺地相互閱讀、啟發(fā)中增長智慧、開闊視野，讓學(xué)生的日記不僅有內(nèi)容可寫，而且主題分明，這對豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷也是大有裨益的。

三、評價激勵，寫出精彩

習(xí)作是個體的創(chuàng)造性勞動，如果恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合作交流，就能激蕩起思維和情感的波浪。在實踐過程中，教師每天認(rèn)真批閱學(xué)生的輪流日記，并且寫上閱讀感悟，其實這也是閱讀感悟或是鼓勵、肯定學(xué)生日記的精彩地方，或是委婉指出學(xué)生日記中的不足，教給學(xué)生方法，啟迪學(xué)生寫得更加精彩。

組內(nèi)互動是學(xué)生的自主行為，他們在第一時間閱讀了同伴的日記后會寫上給同學(xué)的話。組內(nèi)同學(xué)還對日記的撰寫定期進(jìn)行自我小結(jié)與評價，比如有一小組成員對自己組內(nèi)的每個人從認(rèn)真程度和文才兩個方面進(jìn)行評定打分，還綜合評價。

如果說組內(nèi)評價強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)在的思維與交流的過程，主要以紙筆形式進(jìn)行的話，那班內(nèi)的互動就是同學(xué)們最為期盼、最激動的時刻了。我主要采用了奪星評價的方式，深受同學(xué)們的喜愛。閱讀了他們的日記后，我擇優(yōu)交流，之后請同學(xué)們評價，或者肯定好的，或者提出建議，還可提出自己困惑、不明白的地方。這時，我會給日記作者三顆星，由他根據(jù)同學(xué)們評價的情況自己支配星的獲得者，我想送星的那一刻，一定是他最引以為豪的時刻；而得到星的人也是最有滿足感、成就感的，因為他的評價得到了認(rèn)可，同時提高了自己的分析評價能力。

活動的結(jié)果正如我所預(yù)料的深受同學(xué)們的歡迎和喜愛，學(xué)生用更期待的心理和期盼的眼神來等待我把日記本下發(fā)，有幾次因為工作忙碌的緣故而沒有在固定的時間里批閱好，學(xué)生失望的眼神讓我愧疚。有時因為時間緊張的緣故而安排不進(jìn)交流，學(xué)生會不時地提醒我：“老師，今天還沒交流呢。”“快樂評價從星開始。”的活動有了孩子的理解和支持；保持日記興趣，提高日記水平也有了保證。

日記的這種交流與評價的方式與教師的評講最大區(qū)別就在于課堂活動主體的不同。孩子們在同伴的互閱互評中，增進(jìn)了他們寫作體驗的交流、互動與分享，逐步感悟到寫作的規(guī)律，認(rèn)識到自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，還學(xué)會了善良、寬容、勇敢、忍讓。漸漸地，他們的雙眸中多了智慧，談吐中多了文雅，舉止中多了自信。我感慨：交流評價，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟著寫作之道，品味著做人之理。

參考文獻(xiàn)：

胡冉.小學(xué)生“流動日記”的創(chuàng)新實踐與理論思考[D].湖南師范大學(xué)，2012.

編輯 張珍珍