農村留守兒童語言發展的現狀及對策

李茜

摘 要：語言是人的重要能力之一，是交流和思維的工具，是人類生活、學習、社會進步不可或缺的一部分。語言在兒童發展中占有極為重要的地位。而幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒期語言尚未發展成熟，是語言學習的關鍵期，需要在這一時期大力發展語言能力。留守兒童不僅身心健康、成長等方面存在的問題正日益凸顯，語言發展的能力問題更是普遍存在。而留守兒童從小接受父母教育相對較少，導致他們的語言能力發展存在一定的制約，例如，語言表達能力較差，語言理解能力欠缺等。農村也較為貧困，一般學前教育相對滯后，這就使得農村留守幼兒言語問題很難得到有效糾正。因此，留守兒童語言的發展應該引起家長、學校、社會的高度重視。

關鍵詞：農村留守兒童；語言發展；對策

一、幼兒園語言領域教育的目標和內容

幼兒園語言教育目標是統領語言教育整個過程的“綱領”，它決定了教育內容的選擇、教育活動的組織形式以及教育結果的評價。《幼兒園教育指導綱要》中將幼兒園語言領域教育目標分為四大塊：

1.培養傾聽行為。

2.發展表述行為。

3.欣賞文學作品行為。

4.早期閱讀行為培養。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中將語言領域劃分為傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個層面。

傾聽與表達：

目標：1.認真聽并能聽懂常用語言。

2.愿意講話并能清楚地表達。

3.具有文明的語言習慣。

閱讀與書寫準備：

目標：1.喜歡聽故事，看圖書。

2.具有初步的閱讀理解能力。

3.具有書面表達的愿望和初步技能。

二、留守兒童語言發展現狀

以我所在的幼兒園為例。我所在的幼兒園是一個鄉鎮幼兒園，剛剛參加工作一年多的我來到幼兒園后慢慢發現這里的孩子大多是留守兒童。以我所帶班級為例，我帶大班，班上共有21名幼兒，6名女孩，15名男孩。大班這個年齡段的孩子應該是最天真、最活潑可愛的，而接觸后我才發現，大多數的孩子一開始并不愿意與不認識的老師、小朋友一起玩耍，甚至一些男孩子的性格比較靦腆，與人說一句話就會臉紅。還有的孩子說話不清楚，聽上去像是在喉嚨里哼哼一樣，或者表達不清楚自己想表達的意思。今年開學我們班轉來了一名女孩叫王××，開始問她問題的時候經常低下頭，不回答問題，活動期間也是獨來獨往。于是，從活動中，在戶外游戲中，我從各個方面去鼓勵她、幫助她，慢慢地我發現她開朗了很多，也自信了很多。這樣的問題不僅僅存在我所帶的班級，在整個幼兒園，通過接觸，很多幼兒都有不愛與人交流、理解能力差的問題。我知道，留守兒童需要更多的關愛和鼓勵。

三、留守兒童語言發展現狀的原因

近年來，由于農村年輕人外出打工，其中大部分為夫妻一同外出，只能把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧，而老人們大多數文化水平較低，又要種地、做家務等，對孩子的教育方式極其簡單，要么過于溺愛、隨其發展，要么動手打罵，教育方式過于極端，很少能與孩子交流和正確引導。而父母平時也很少與孩子聯系，無法正面給孩子加以指導和樹立正確的榜樣，因此，農村留守幼兒的言語能力，特別是聽說能力低下。

四、留守兒童語言問題的建議

1.多給幼兒提供傾聽和交談的機會。如，多與幼兒一起討論他喜歡的東西，或者讓幼兒講一講在幼兒園發生的有趣的事情。

2.在活動中鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，鼓勵他們主動與人交流，大膽嘗試說明、描述簡單的事物，鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動畫片等。發展幼兒語言的表達能力和思維能力。

3.父母增加與孩子聯系的頻率，盡量多回家探望孩子，多與孩子溝通，多了解孩子的內心世界，多鼓勵孩子，增強孩子的自信心。

4.為幼兒創造自由、輕松的語言學習環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交談，激發幼兒學習語言的興趣，讓幼兒養成良好的傾聽習慣、口頭表達能力和語言理解能力。

5.為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，例如，提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。或者可以經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。

綜上所述，語言的發展對幼兒的人際交往能力、語言表達能力等各方面都有很重要的影響，留守兒童的言語發展狀況令人擔憂，而家庭教育在語言發展、能力發展中占據了很大的比例。多一點關愛、鼓勵和正確引導，我們的孩子一定會更加大膽、天真、可愛。

參考文獻：

黃瑞云.如何為幼兒創造良好的語言環境[J].中國科教創新導刊，2014（3）.

編輯 李琴芳