從細節入手，引導學生用心傾聽，大方表達

來連梅

摘 要：對于以語言為重點的語文科目，如何讓高年段學生在課堂上能認真傾聽老師講解，傾聽同學發言及在聽的過程中積極主動地參與教學活動，大膽完整地表達學習中的所思所得。

關鍵詞：高年段；用心示范；持之以恒

認真傾聽是良好學習習慣的主要組成部分，它可以幫助我們提高注意力和判斷能力，幫助我們更好地表情達意。它也是顯示人與人交往中彼此尊重，體現自身良好修養的主要標志。因此，教師應不斷轉變重心，重視學生傾聽習慣的培養。對于以語言為重點的語文課堂，如何讓高年段學生在課堂上能認真傾聽老師講解，傾聽同學發言及在聽的過程中積極主動地參與教學活動，大膽完整地表達學習中的所思所得呢？筆者做了一些有益嘗試。

一、引導學生用心傾聽

（一）繼續明確各具體的傾聽要求，并做好示范

（1）傾聽時要注視老師或同學的眼睛，不得中途打斷，耐心把對方的話聽完；（2）集中注意力聆聽，關注對方的語氣，聽懂對方的意思，并與自己的觀點比較，等對方說完后再提出問題，或糾正錯誤。比如說，在語文的常態聽寫中，我們以前都是讀兩三遍再往后（往往還是有個別學生沒聽清）進行，從五年級開始，我跟孩子們有言在先，長大了要求也要相應提高了，從此后每個詞語或句子我只報一遍，同學之間不允許互相提醒，如有提點，一經發現就會扣除提供“幫助”的那個人的分數，以某個人的速度為基準（通常是班上書寫速度適中的同學）來進行的。由于聽寫的質量與激勵相關，學生在很短的時間里就養成了這時鴉雀無聲的，個個“伸長耳朵”且“兩眼亮晶晶”的好習慣，到現在六年級了，我們班已能在此基礎上加快聽寫速度了，而且在出現同音詞時幾乎都能結合老師的提示要求明確對象來寫。

（二）把傾聽當做一種學習能力的考查

比如說，在“口頭復述”訓練中，我們已由當初的語言復述到后來的內容復述，逐步到現在的“表情復述”——從基礎的重說一遍，到有歸納概括思維參加的復述，再到活靈活現地再現場景描述，要求學生不僅要認真聽，還得用心聽——用心思考。這對于學生來說，更是“聽話聽音”的起步訓練了。

（三）老師或煽情或間接或簡潔的語言激勵鞏固

對于聽得用心的學生來說，哪怕只是一個無聲的大拇指，一道贊賞的眼神，一句簡短地“會用心聽的人就是會想”都會成為他們良好習慣持續形成的動力。相反，摸學生的頭或“你真棒”，“你聽得真用心”，在高年級倒顯得做作了。而對于那些耐不住性子，試圖中途打斷或隨意插話的同學，一道皺眉，一個無聲的阻止眼神、一個“噓”指都能讓學生明白“傾聽”的要求，再不需要花費專門的組織教學時間了。

二、帶動學生大方表達

而對于課堂表達，相信許多帶過高年級的老師都和筆者有過同感：年級越高課堂越安靜，以前經常發言的現在偶爾發言，以前偶爾發言的現在往往不再發言，以前發言聲音大的現在變成小小聲甚至是蚊子哼哼。群情勃發的課堂變成幾人獨秀，讓人頭痛不已！究其原因，一是學生大了，開始有了所謂的自尊心，以前對了更好，錯了也不在乎；現在不一樣了，生怕出錯出丑，這大都是那些以往積極思考但求表現不怕錯的學生的顧慮。二是自卑心理，這部分學生成績中等或以下，隨著學習內容的加深，對自己缺乏自信，認為自己肯定會錯，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學的取笑，不如沉默，反正有學習好的同學說，或者最后還有老師說，逐步產生自我封閉的心理，更不敢主動參與交流了。

對于這樣的現象，老師首先還是要積極鼓勵他們大膽回答，大方回答，告訴他們，只有說出來了，別人才能知道你心里是怎么想的；即使錯誤了，也是一次人前展示自己的膽量鍛煉！學生大膽“說話”了，才能發現其中的不足之處，才便于“對癥下藥”，便于激發他們的求知欲望，讓他們充分認識回答提問的重要性。我常說，每個問題上第一個發言的學生是“金磚”，希望金磚拋出能引來美玉，學生在會心一笑之余往往也真能引發更多更好的思維火花，帶來去偽存真的討論議題。

其次，對學生回答出錯或意思不完整時，教師要有耐心，不應埋怨或當場批評甚至評價刻薄，更不應該馬上中止，對不愿回答問題的學生也不應簡單冠以“不愛學習了”之類的定論，可以讓他們站著等一等、聽一聽身邊其他同學的回答，再進行選擇取舍作答后坐下，課后找他們了解情況，引導他們知道“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”的道理，強化他們的競爭意識。

最后，時刻注意“完整性”觀念的深植，不論是讀課文也好，回答問題也罷，學生表達語言應有頭有尾，有始有終，“因為……所以”等環節的完整性、銜接度，要始終如一地貫徹在課堂每一個角落，并且還需要小學六年如一日地持之以恒！同時，還要注意與其他學科教師的協力要求，比如說與數學老師的協力——應用題作答要求就不可過簡，還是要要求完整作答的。

總之，教師必須從自身示范做起，從細節入手，以時間為紐，才能培養帶動出學生用心地傾聽，大方地表達！

參考文獻：

陳靜.學生創新思維能力的培養從教學細節入手[J].教育科學，2006（7）.

編輯 薄躍華