淺談愉快教育

彭雪媚

“愉快教育”是指運用科學的教育理論和精湛的教學藝術，讓學生感到學習本身的歡樂，激發學生的求知欲和學習興趣。在語文閱讀教學中，將“愉快教育”理念貫穿其中，本質上就是要激發學生的內部動機，讓學生認識到閱讀課文本身的價值，產生閱讀欲望和興趣，從而推動閱讀行為的產生，并取得良好的效果。內外因素的共同作用則是促使“愉快教育”順利實施的保證。我覺得，開展愉快教育不僅能減輕學生的負擔，還能提高教學效率。事實證明，進行愉快教育能較好地調動學生的學習積極性，通過學生喜聞樂見的各種方式組織學習活動，還能使學生的能力和素質得到提高。在這里，我想談談我對低年級教學中如何進行愉快教育的幾點看法。

一、在導入新課時如何進行愉快教育

對于一節課，在導入新課時激發學生的學習興趣是十分重要的。導入成功了，學生的學習欲望被激發了，那么他們就會帶著一種愉快而又迫切的心情來學習，從而輕松地獲得知識；導入失敗了，學生的學習積極性和學習效果則會差很多。因此，在教學中我總是盡量采取一些能吸引學生注意的方式。比如，在教學《詠鵝》時，我先對學生說：“同學們，你們喜歡猜謎語嗎？”學生的興趣被激起后，再讓他們猜一猜謎語：頭戴一頂小紅帽，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。在教學《古朗月行》時，我先在黑板上畫一個月亮，引導學生展開想象，并說說通過月亮想到了什么。這樣，不僅使學生興趣盎然，而且使他們更容易理解課文內容。

二、在閱讀教學中如何開展愉快教育

閱讀教學在小學，尤其是小學低年級的課堂中占很大的比例。這么長的閱讀時間，難免使學生感到厭煩。那么，如何使學生來讀呢？

（一）采用多種形式

閱讀時，可以采取自由讀、小組讀、同桌互讀、男女生互讀、開火車讀、分角色讀等多種形式，使學生保持一種新鮮感，樂于讀。

（二）采用形象生動的語言

有的課文是故事形式的，教師讓學生讀課文時可以說：“這個故事多么有趣啊，請大家把這個故事講給老師聽聽好嗎？”開小火車讀課文時，教師可以運用擬聲詞增加語言的生動性：咔嚓、咔嚓、小火車開來啦！在告訴學生從哪兒開小火車時，可以說：“小火車開呀開，開到××那邊去。”如果小火車開到一半就下課了，教師可以問學生：“哦，小火車到站了，那我們還開不開呀？”從而愉快地結束“小火車”的旅行。

（三）采用比賽的形式

低年級的學生好勝心較強，教師可以根據這一特點，在閱讀時開展比賽。在比賽前，應先告訴學生要進行朗讀比賽，再指導朗讀，這樣指導的效果會好很多。指導后，再進行比賽。比賽有很多種方式，如：師生比、小組比、個人比、男女生比等。這樣既能使學生能輕松愉快地掌握朗讀技巧，又能達到閱讀訓練的目的。

三、在識字寫字教學時如何進行愉快教育

識字寫字教學是低年級教學的一個重點。因此，如何把識字、寫字教得有趣，提高學生的學習效率是很重要的。在教學時，可以通過生動的比喻來使學生正確記住字形。如，在教學“鮮”字時，明確定義后，我問學生：“同學們，大家知道什么湯最‘鮮嗎？”學生討論之后，再告訴他們：“魚肉和羊肉煮的湯最鮮了，因為‘魚字和‘羊字寫在一起就成了一個‘鮮字。”教學“哭”字時，我先引導學生觀察上面兩個“口”，讓他們說一說，它們像人臉上的什么部位（兩只眼睛）。然后，再引導他們觀察“口”下的一點，說說為什么會有那一點（眼淚），從而使學生牢牢記住了“口”下的點。指導寫字時，可以讓學生邊書寫邊說筆畫名稱，這樣學生的印象就會很深刻。關鍵筆畫可以引導學生先觀察，再說一說，比一比誰的反應快，激發學生的表現欲望，讓他們樂于觀察、樂于思考。

四、在說話課中如何開展愉快教育

口語交際課是培養學生能力，特別是交際能力的教學方式。在說話課中，要充分發揮學生的主體性，使人人有“說”的機會，樂于“說”，達到培養學生能力的目的。那么，怎樣才能使學生樂“說”呢？首先，要激趣。在說話課，教師可以告訴學生：這節課，老師要讓大家來“說話”。等學生的好奇心被激起后，教師又設疑：那么，要說什么話呢？稍后再轉入話題。這樣，學生就會在一種好奇而愉快的心情中“說”，并樂于“說”。

在說話中，教師與學生對話時（如用“你從哪里看出春天來了？”——“我從——”的方式對話），可以在問題前加入學生的名字——××，你從哪里看出春天來了？——就像平時與學生對話一樣，營造出一種平等而愉快的說話氣氛。同時，教師還可以鼓勵學生采用這種對話形式，使課堂氣氛更融洽。

在說話時，也不能局限于一種方式，可以采用小組討論、同桌討論、全班交流評比等方式，鼓勵學生在課堂中自由地交談，達到交際的目的。不僅如此，教師還可以帶著學生走出課堂，或者在課堂中做游戲，創設情境即興表演等，讓學生有話可說，說得愉快。記得在教學《有禮貌》一課時，我曾為每一個禮貌用語創設情境讓學生即興表演，現在在班級中經常可以聽到“謝謝”“不用謝”之類的對話。

參考文獻：

焦書文.淺論小學教學中的愉快教育法[J].新課程研究：教師教育，2008（1）.

編輯 薄躍華