小舉措，大收益

盛忠常 董偉偉

通過多年的教學實踐，我們逐漸意識到：要想使學生學好英語，兩點比較重要，一是要學生對這門課程感興趣，二是要學生真正學會。學生樂學，才能越來越喜歡上英語課；學生學會了，他們才能越學越輕松。我們認為，充分利用課堂和課外的時間，采取如下小舉措，可以讓學生有大的收益，讓孩子愛上英語，成績也會潛移默化地提高。

一、突破單詞默寫瓶頸

小學三年級開始要求學生默寫單詞。學生從只會讀到默寫過單詞，有的孩子一下子適應不過來，使默寫單詞成為孩子英語學習中的一大難點。在教學中，我們采取了如下措施，使班上的學生默寫單詞不再成為難題，而讓學生在潛移默化中默寫過了更多的單詞，也讓學生樂于默寫單詞，讓學生獲得更多的詞匯量。

（一）小目標

我們英語課一般用5～6課時學完一個模塊，加上周末的時間，即大約8～9天學完一個模塊。我給學生合理分配時間，制定單詞默寫小目標，即一天只要求學生默寫過2個單詞，第二天在課堂上先默寫第一天布置的單詞，默寫不過的單詞要求錯一個改五遍，以此來進行鞏固，第三天再默寫第二天的小目標單詞，順帶默寫第一天的，這樣下來，學生就循序漸進地默寫過了。這樣的方式，使學生感覺輕松了，壓力小了，久而久之，單詞默寫不再成為他們英語學習的負擔了，學生的詞匯量也越來越大了。

（二）通過語音記憶單詞

小學英語教學不要求講授語法，因此，要想讓學生記住英語單詞，我們主要結合平時讓學生學習的Phonics。福尼斯英語讓我們的孩子受益匪淺，從字母發音到輔音字母發音、字母組合、元音等方面，動畫視頻、朗朗上口的chant形式讓學生學會了如何通過語音來記憶單詞。在課堂上，當學到相關的單詞時，我們會通過福尼斯英語中的語音來結合教授這個單詞，如學習farm這個單詞時，我們會結合輔音字母f和m的發音，字母組合ar的發音，來教學這個單詞的讀音，這樣學生自己便能通過發音默寫過單詞，而不是通過記住字母，提高學生記憶單詞的能力。

（三）利用舊知學習新知

利用學生已經學會的知識構建新知識，學生學起新知識點來就會容易得多，教師教得也輕松。如，通過復習舊知father，mother，brother來學習新知other，together，another，教師稍加點撥，學生就很容易記住這些單詞。如，一年級時學生學過arm，當三年級學習farm時，教師出示arm的圖示，學生會馬上讀出來；教師在該單詞的前面以動畫的形式出示字母f，學生很快就讀出來了，教師再通過圖片解釋其含義，學生就明白了；然后再在圖片上出示一個農民伯伯種地的情景，再在farm后用不同的顏色出示字母組合er，學生一下子就記住了它的讀音和意思，起到了事半功倍的效果。

（四）歸類記憶單詞擴大了孩子學習的知識面

歸類記憶單詞能大大提高孩子的詞匯量，課堂上教師可以適當地進行擴充，三年級的孩子有足夠的能力去掌握更多的單詞，因此，在學習Well pick fruit.這一課時，他們迫切想知道自己平時吃的水果用英語怎么說，因此我把學生平時能吃到的水果進行了擴充，如mango，watermelon，strawberry，pineapple，cherry，grape，plum，melon等。

本模塊的數字只要求學到29，我出示了十幾和幾十的英文表達，讓學生自己與1～10的英語表達法對比，學生自己歸納總結，這樣學生通過對比，他們找到了這些數字的相同點和不同點，我再以平時的默寫輔助記憶，如同時默寫3，13和30，學生在默寫過程中自覺地進行了變化和對比，通過默寫加深了學生對這些單詞的對比記憶，使他們掌握了更多數字的英語表達法。

二、作業形式多樣性

多種作業形式相結合使學生鞏固了基礎知識，同時大大提高了他們學習英語的興趣，也能使學生各方面的能力在原有基礎上有很大的提高。一般我們采取的作業形式有：抄寫記憶形式的作業、手抄報形式的作業（包括主題手抄報和模塊知識樹）。主題手抄報形式的作業可以根據某模塊的主題讓學生發揮自己的想象力，采取圖文并茂的形式完成某一主題的手抄報，如以水果為主題的手抄報，學生起了“Fruit Shop ”“Fruit Party”等主題名稱，在完成手抄報的過程中，有不會的單詞學生會使用百度，也會去查英語字典，不會畫的水果可以參考一下相關的圖書，在完成手抄報的過程中，學生各方面的能力都得到了不同程度的提高。有些在班里考試不是特別突出的學生在手抄報的制作過程中顯現出了他們的才能。

模塊知識樹手抄報通過繪制模塊知識樹，學生自覺地歸納了本模塊的主要知識點，單詞短語有哪些？重點句型是什么？讓學生自覺地養成了歸納的好習慣，有的學生做得相當漂亮，知識點歸納得非常到位，大大提高了學生的能力。

另外，一些課外活動的開展也能大大促進我們的課堂教學。如，讓學生進行課本劇表演，能加深學生對課文的理解和知識點的掌握，也讓更多學生有了自信。課外童話故事表演，能提高學生的口語表達能力、拓寬學生的知識面。

總之，以上這一些小舉措能讓我們的學生學得輕松，能提高他們的學習興趣，提高他們各方面的能力。如果活動過程中能得到家長的支持，如在家幫助學生默寫一下單詞，學生在制作手抄報的過程中給孩子提點建議，我們的學生將會變得更棒，我們的教學也會變得更輕松。

參考文獻：

姜喜春.如何指導學生學好英語[J].吉林教育：綜合，2012（11）.

編輯 薄躍華