試析英語在生活中的運用

蔣冬梅

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，寫話是學(xué)生綜合語言運用能力的最好體現(xiàn)之一，常被用在英語閱讀課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)及各種檢測練習(xí)的環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)語境，實現(xiàn)知識內(nèi)化

在教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力還處于起步階段，學(xué)生的仿寫一般是基于語法結(jié)構(gòu)的語句積累，是詞語的無意義堆積，這樣的表達脫離學(xué)生的生活，很難引起學(xué)生的共鳴，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的語境，設(shè)計有層次的語言實踐活動，讓學(xué)生循序漸進地在語境中接觸、親身體驗、理解和應(yīng)用真實語言，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化，我們應(yīng)該讓學(xué)生的目光和筆尖都融合在實際生活中。在教師的引導(dǎo)下會寫了，引導(dǎo)學(xué)生寫出更有生活氣息，更有情感體驗，更有表達意義的語句，寫成師生共同向往的成長篇章。

二、融入生活，創(chuàng)作生活習(xí)作

陶行知先生提倡“生活教育”，他認為：“教必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。”在開展寫話訓(xùn)練過程中，我們不能將眼光拘泥于詞匯和語法的教學(xué)和應(yīng)用，而是應(yīng)該將所學(xué)知識融入學(xué)生的真實生活，成為學(xué)生觀察生活、欣賞生活的新視野。

我結(jié)合春天的景色和現(xiàn)在進行時語法教學(xué)，組織學(xué)生創(chuàng)作童詩，童詩特有的節(jié)奏感，拉近了課堂學(xué)習(xí)和生活的距離，賦予了學(xué)生新的情感體驗和表達的積極性，我組織學(xué)生觀察一幅兒童畫，學(xué)生先各抒己見，隨后各自寫出有趣的卡片，因為學(xué)生寫出這樣的作品——Like to hear：“The birds are singing /The trees like to hear/ The bees are singig /The flowers like to hear/……/I am singing /My parents like to hear.”在這首小詩中，學(xué)生不僅學(xué)會了用正確的時態(tài)表達，更將學(xué)習(xí)融入生活中，寫出了生活的和諧美好，寫出了植根于情感深處的成長體驗。

三、體驗生活，自我思考重組

課堂上，學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)和表達的，就是與自己的生活細節(jié)有關(guān)的話題，因此，在開展寫話教學(xué)時，應(yīng)讓書上的生活軟著陸，走近學(xué)生身邊，讓學(xué)生在體驗平凡生活中思考、接納和運用學(xué)到的知識和技能，進行自我思考后重組，形成各具特色的小片段。在放學(xué)時，我看到一個孩子正舉著笤帚，跳舞般地一邊掃地一邊玩得很high，我就邀請他把情景寫下來：“I have a broom .It is brown.Harry Potter has a broom too.His broom can fly .But my broom can dance .Look ！Im cleaning the classroom with it.It is dancing .”他已經(jīng)將這個生活細節(jié)變成一幅美麗的畫面，保留在童年的記憶里，他的歡喜正通過文字流淌出來。

四、激發(fā)興趣，引起情感共鳴

蘇霍姆林斯基說：“必須把兒童生動的詞語和兒童的創(chuàng)造，作為教學(xué)體系的基礎(chǔ)。”他認為，只有當(dāng)知識變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時候，才能稱之為真正的知識，在小學(xué)英語寫話訓(xùn)練過程中，最容易引起學(xué)生共鳴的，是表達學(xué)生主題體驗的句子，因為在學(xué)習(xí)這些知識點的過程中，學(xué)生更愿意吸納，也更能夠幫助他們表達，因此我們需要釋放學(xué)生的愛，讓每一個詞句都濡染在學(xué)生最真摯的感情里。我組織一次寫話活動，要求學(xué)生描寫真實的家庭生活，一位學(xué)生寫下被愛的幸福：“My father loves me very much. Every morning，he take me to school by his car. He often tells me stories on the way. ”另一個單親家庭的孩子，則寫出了傷感的情懷：“My mother loves me. Her love is the house . It can warn me.” 在孩子的世界里，生活不管曾經(jīng)是怎樣的模樣，他們依舊努力的，用盡全部力量去愛這個世界，而我們要做的，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)語句，而是盡可能地將這些詞句轉(zhuǎn)化成一種力量，讓孩子們更愛生活、愛成長。

五、學(xué)以致用，營造學(xué)習(xí)氛圍

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的語言技能標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高。在小學(xué)英語階段，學(xué)生的寫話能力與生活習(xí)慣結(jié)合起來，會讓學(xué)以致用更具有現(xiàn)實意義。啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考和尋找使用英語的機會，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

總之，以生活為載體，調(diào)動學(xué)生的參與意識，在生活中滲透英語，能提高學(xué)生運用英語的能力，促進學(xué)生對英語學(xué)以致用。

參考文獻：

蒙蔡強.開發(fā)非常力因素 幫助學(xué)生學(xué)好英語[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（8）.

編輯 薄躍華