智慧游戲 快樂成長

柏楠

摘 要：我國近年來對教育的關注力度不斷加大，特別是幼兒教育更是狠狠下了工夫。目前，我國大力要求整改以往的課程式教育，對于幼兒園來說，顯得尤為重要。對于幼兒園的課程設計要人性化、游戲化，以達到幼兒能在生活中獲得歡樂，在游戲中獲得成長。在一天的課程當中，教師要將主體地位還給孩子們，讓他們能夠充分發揮自己的想象和能力，使他們在游戲娛樂的過程中達到智慧游戲、快樂成長的目的。

關鍵詞：教育；幼兒；歡樂；目的

一、引言

雖然一直以來我國在課程教育過程中保持這種相對放縱的教育方式，但是這并沒有讓幼兒能夠開心娛樂地上課，同時由于缺少必要的游戲環節，再加上幼兒的集中程度和集中時間有限，使得教學效果總是不盡如人意。早期，幼兒教育包括簡單的語文數學、交流語言、美術欣賞等這幾個方面，教師總是習慣性地將孩子鎖在課堂，讓幼兒缺乏相應的游戲，降低了他們的積極性和主動性，完全由老師控制課程教育，使得孩子的能力沒有獲得培養。因此，本文通過研究這些問題，發現了比較值得借鑒的游戲化課程，希望能夠對我國的幼兒教育有所幫助。

二、幼兒園課程游戲化教學的開展與實施

1.正確認識“游戲化”及“教學游戲化”

由于人類主觀上對游戲本質的認識與了解不盡相同，因此也造成了對游戲概念的理解千差萬別。根據調查與研究報告，我們可以這樣定義游戲：游戲是一種具有本能性且能通過孩子內部存在的自我活動得以展現、著重突出孩子心理過程的活動。

課程游戲化則是教師在進行課堂教學時利用游戲的方式來調動孩子的積極性，它也被稱為教學模式之一。該教學模式是為了使孩子在開心游戲的同時還能學到相關知識，在游戲的過程中激發孩子對學習的熱情。在進行課程游戲化的過程中，針對游戲和教學，每個人都有不一樣的理解。有人覺得教育和游戲是互通的，可以利用游戲促進教育，另一部分人則覺得教育和游戲是相獨立而存在的。客觀來說，課程游戲化不僅是指教育和游戲，還包括二者的聯系。

2.避免陷入“課程游戲化”中的一些誤區

在進行課程游戲化教學活動時，往往會陷入只創建完美的游戲布局卻不結合實際的誤區。有些幼兒園專門為課程游戲化創建優雅別致的游戲環境，但卻缺乏可操作性并不實用。原因在于孩子并不能切實利用這些東西。針對以上情況，我們必須主動進行反思：我們精心創建環境的目的是什么？它對孩子的發展是否起到促進作用？此外，在進行課程游戲化活動時，往往會形成急功近利而不顧及孩子愛好與需求的情況。就好比教師在進行日常備課時的確準備了部分游戲，這些游戲的時間也確實銜接到位。然而，教師所準備的游戲是不是受到孩子們的歡迎，是不是滿足了他們的愿望卻沒有顧及。想要使以上缺陷得到彌補，教師在進行課程游戲化教學時有必要切實考慮孩子的需求，在能讓孩子開心高興的基礎上選擇合適的游戲，選擇受孩子歡迎的游戲，這樣才能切實完成課程游戲化的目標。

3.教師適時參與其中，激發幼兒的創造性

游戲能夠激發孩子的興趣，它應該是一項純粹的活動，不應該被功利化。孩子只有在游戲時才能獲得解放。課程游戲化教育應該以自由為基礎，凸顯孩子的參與性。另外，教師也要適當地加入游戲中。值得肯定的是，優秀的幼兒教師不僅僅是在游戲中教導孩子，還要在游戲中變成孩子的朋友和他們的游戲玩伴。只有這樣才能受到孩子的歡迎與愛戴，從而讓孩子更信任老師，更想與老師溝通與交流。這樣做能讓教師在游戲教學時，進一步了解每個孩子，并針對他們的特征因材施教，以此實現課程游戲化教學的要求。

4.教師要善于觀察，對幼兒游戲做科學有效的指導

孩子在游戲時往往會表現得比平時優秀，有時還會表現得超出年齡范圍。所以，在孩子游戲時，教師應對他們進行觀察，并對整個游戲做出合理、科學的引導。在觀察的過程中，應著重注意以下幾點，例如，孩子對游戲的興趣如何，游戲的選擇恰當與否，孩子做游戲時用了哪些方法等。在整個游戲活動進行中，孩子遭受了哪些挫折，他們是怎樣處理的。另外，還可以做一個表格專門記錄孩子在游戲時的表現和狀況，之后再進行簡要的分析，根據孩子的需求進行單獨的引導。在指導的過程中，必須以尊重孩子的個人意見為基礎。在通過觀察與引導之后，更容易做出與孩子的興趣緊密結合的游戲引導方案，以使孩子能在開心游戲的過程中學到知識與技巧。

三、結語

隨著新課改的深入，我國教育的效果逐漸取得不錯的成效，對于幼兒的課程教學還存在一定的缺陷。讓幼兒在游戲中獲得知識成長，傳統的課堂教育對于幼兒來說獲得的收益甚小，因此教師應該大力通過游戲提高幼兒的學習體驗，通過這種愉快的學習獲得自我提升，讓孩子能夠有不錯的發展。通過本文的介紹，希望能給我國幼兒課程教育起到比較好的推動作用。

參考文獻：

李迪迪.智慧游戲快樂成長：幼兒園課程游戲化的構建與實施[J].好家長，2015（19）：40-42.

編輯 李建軍