電子白板在小學數學學科教學中的妙用

林艷

多媒體信息技術的飛速發展，給小學數學的教學提供了新空間與平臺，同時對小學數學的教學構成了新挑戰。一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使用電子計算機、多媒體、互聯網等信息技術的優勢，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教學環境與學習工具。本人長期在教學的第一線，就使用電子白板的體會與輔助小學數學教學的作用，談談切身感受。

一、身臨其境，激發興趣

利用電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀、方便快捷、重復播放的特點為學生創設各種情境，伴有優美旋律，激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發學生的學習動機和興趣。由于小學生的年齡特點，好奇心強、愛思考，而數學學科的思維特點比較抽象，邏輯思維較強，在沒有電子白板的教學中，學生很難理解教師的表述，有些學生聽到中途而掉隊或者干脆就是不聽，往往半途而廢，課上明白、課下糊涂，一講就會、一做就錯。自從有了電子白板的引入，在涉及比較抽象的空間問題、動態問題、復雜的計算等問題時，可以對學生重復展示，把抽象轉為直觀、形象、生動的感情情景，這樣大大降低了學生理解知識的難度。

二、理解概念，突破難點

人的思維是形象思維在前，抽象思維在后，看到實物才能夠理解，特別是低年級的學生，對于形象直觀的事物比較感興趣，所以教師的授課要盡量用圖片、教具、實物、電腦進行展示，利用直觀的事物去抽象數學知識與數學的概念。如在教學中講《角的認識》這一課時，首先在電子白板上展示出三角板、三角形、五角星與斜拉橋及動態的兩條直線所成的角等，這些圖片可以讓學生體會到角的概念，簡便易懂，大腦思維中出現了角的概念，通過電腦的展示更加直觀，使學生便于理解。

使用電子白板可以幫助學生理解空間想象能力與運算能力，在沒有電子白板的教學中，講到空間幾何圖形時，學生是比較難理解，有了電子白板的教學，使空間圖形更加直觀，需要通過繁瑣的運算才能推出的式子，通過電腦的演示使學生一目了然。如在講“圓的面積公式”推導過程中，如果利用傳統的方法講清圓的面積公式比較抽象，且利用較長的時間，經過繁瑣的運算，才能推導出圓的面積公式。現在采用電子白板的教學，利用計算機采用分割的辦法，把圓分為8份，16份，32份等，可以近似地拼為長方形，長方形的面積即圓的面積，通過長方形的面積可以推導出圓的面積。通過這種方式，學生學會了分割與拼成，以直代曲，化圓為方的指導思想，通過長方形的面積可以推導出圓的面積公式。這樣可以化難為易，合理地轉化突破了難點，使問題更加形象化、直觀化。

三、增加容量，強化練習

在教學中利用課下的時間，把教學內容制成課件，在課上利用多媒體的放映教學，極大地提高了教學效率，增加了每節課的容量，減少了不必要的勞動，許多課上的注意點以及課上的練習題，都在多媒體上進行展示。這樣可以減少許多板書，課上擠出更多時間給學生消化、吸收與練習，極大地提高了課堂效率，增加了每節課的知識容量，使練習更加具有針對性，重點更加突出。為了提高學生的積極性，每節課的練習題都在電子白板上打出來，并標注基礎試題，能力試題，課上學生爭先恐后地解答。特別是能力試題，學生躍躍欲試，爭搶解答，學習基礎較差的學生，也不甘示弱，都在爭做能力試題，同時每節課把練習題的正確答案在電子白板上打出來，使學生課課清，節節明，方便了學生。

四、課堂生動，師生關系融洽

使用電子白板的教學，極大地減輕了教師負擔，在沒有電子白板的引入課上教師只有通過自己滔滔不絕地講授、形形色色地描述把知識傳授給學生，每節課不停地講，同時還要板書，有時一黑板不夠，需要兩黑板或三黑板。只有通過自己的不懈努力，才使學生學到知識，自從使用了電子白板，教師的角色發生了改變，教師更多是作為教學的一個協助者和合作者。只參與課堂教學，是課堂教學的組織者，而學生成為課堂的主體，傳授知識可以借助多媒體，面對問題。可以利用多媒體尋求解決問題的方法，把困難問題打在電子白板上，使學生積極參與問題的討論與研究，充分發表自己的見解。電子白板的重復性教育活動，在教學中的優勢得到充分發揮，遇到學生不懂的問題，可以重復播放，大家一起討論，集思廣益，各抒己見，學生踴躍發言，既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛，老師的畫龍點睛，對問題的解決起到推波助瀾的作用。

總之，電子白板的引入，改變了我們教學的模式，成為新型的現代化教學手段，極大地服務教學，提高了課堂效率，從根本上改變了傳統的師生關系，真正地把課堂交給學生，使學生成為學習的主人，同時也極大地幫助學生學習，使學生學習的積極性有了很大提高，開闊了視野，增加了思維，改變了方式，學生的學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力都有極大提高，電子白板的使用已經成為教學不可缺少的一部分，越來越受到廣大師生歡迎。

參考文獻：

[1]曹軍.淺談電子白板在數學教學中的應用[J].科教新時代，2012（7）.

[2]葉文俊.電子白板在數學教學中的應用[G].中國信息技術教育裝備，2011（8）.

編輯 孫玲娟