提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平簡析

劉玉蘭

當(dāng)今的社會，對教師的要求越來越高，越來越嚴(yán)格，教師只有不斷地提高自己才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會不斷的變化需求，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)不像我們想象中的那么對知識渴求，外界的誘惑不斷加大，手機(jī)、平板、電腦等都會對孩子的學(xué)習(xí)造成影響，如果教師不能夠把知識展現(xiàn)得比這些外界因素還要有趣味，那么孩子就會感到枯燥無味，對知識就會失去興趣，失去對知識的積極渴求。如果孩子沒有從內(nèi)心想去探索知識，那么教師在傳授知識的過程中將會十分被動。孩子學(xué)起來也會感覺沒有意思。那么就需要我們教師不斷地提高自己，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取。

一、教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)

走進(jìn)教師的隊(duì)伍，就意味著要接受很多挑戰(zhàn)，如果一個(gè)教師內(nèi)心不夠強(qiáng)大，內(nèi)涵不夠豐富，知識不夠淵博，那么在今后的教學(xué)工作中將是躊躇前行，不能夠拓步前進(jìn)。當(dāng)今的社會獨(dú)生子女占百分之九十，也就意味著每個(gè)孩子都是家中的小皇帝，集萬般寵愛于一身，孩子無形中就會養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣。如何在家庭教育的蜜罐中，還要使孩子在學(xué)校教育中得到鍛煉，給教師出了一個(gè)很大的難題。所以教師要適當(dāng)變換角色，一會兒是傳播知識的老師，一會兒是陽光的大孩子，老師要在不斷的學(xué)習(xí)中去充實(shí)自己，去不斷探索，新時(shí)代的孩子，需要教師不斷豐富自己，不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，只有這樣我們才能夠滿足現(xiàn)在孩子對知識及生活的需要。

二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了有趣味性的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)到應(yīng)該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識。

三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感

每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)省學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對知識的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。

四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對于小學(xué)生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對來說，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法能夠帶來更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對于某一個(gè)班級適合而對于另一個(gè)班級就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)學(xué)生，而對于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對這些學(xué)生制定適應(yīng)他們的教學(xué)方法。

五、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過科研培養(yǎng)自己，教研相長。第一，教師研究的問題直接來自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動才有價(jià)值。第二，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。

總之，對于任何一個(gè)教師而言，都不能做到完美無缺，可是在不斷的努力中，我們能夠不斷地提高自己，使自己的教學(xué)水平得到完美的體現(xiàn)。在教學(xué)的過程中不斷反思自己、反思學(xué)生，用心去灌溉每個(gè)學(xué)生，讓他們在愛的氛圍中茁壯成長，每個(gè)孩子都是一株小苗，用愛心去哺育孩子，孩子會回饋愛心，用粗暴去教育孩子，孩子將學(xué)會粗暴。孩子是每個(gè)家庭的核心，也是今后社會的核心力量，一個(gè)品質(zhì)優(yōu)秀的孩子遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子更重要，所以教師在關(guān)心孩子成績的同時(shí)更要重視孩子的優(yōu)良品質(zhì)，做一個(gè)善良、包容、懂得感恩的人是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所謂十年樹木，百年樹人，對孩子們的培養(yǎng)是我們教師永不停歇的步伐，永遠(yuǎn)陽光的主旋律。

參考文獻(xiàn)：

李吉祥.提升教師專業(yè)素質(zhì) 促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展[J].現(xiàn)代交際，2015（12）.

編輯 張珍珍