激發興趣，簡化腰鼓教學

劉春婭

鼓是中國文化中最早出現的樂器，是從周代開始，大約有3000年的歷史。周代有八音，鼓是群音的首領，鼓的文化內涵博大而精深，雄壯的鼓聲緊緊伴隨著人類，遠古的蠻荒一步步走向文明，俗可以是民間的歡慶鑼鼓，雅可以進入廟堂祭祀和宮廷宴集。從原始的陶鼓、土鼓、皮鼓、銅鼓，一直發展到種類繁多的現代鼓，鼓已經成為人們喜愛和廣泛應用的樂器之一。

腰鼓作為流傳于民間的傳統群體藝術，是我國民間藝術中獨特而又具有代表性的藝術形式之一。它在長期流傳過程中形成豪放灑脫、堅毅威猛、張弛有序、群而不亂、變化多端的表現形式，雄壯有力、扣人心弦的鼓點節奏，令人精神振奮，熱血沸騰，它所體現的形象美、造型美、色彩美、鼓點美在給孩子們美的感染、美的認識、美的教育、美的追求的同時，還能為他們今后樹立正確的審美觀、積極向上的精神風貌打下良好的基礎。

作為學校教育，腰鼓活動不僅能大力弘揚民族文化，而且還能啟迪孩子的智慧和心靈，發展孩子手腳動作的協調能力。因此，以腰鼓特色為契機，弘揚傳統的腰鼓藝術，培養孩子的審美能力、動手能力、合作能力、創造能力，激發孩子積極向上、對民俗文化熱愛的情感，是一種非常有益的探究和嘗試。

在一年級教材設計中，豐富的腰鼓活動認識，能激發低年級孩子學習腰鼓的興趣，進而認識腰鼓各部分配件，認識腰鼓的鼓點，感受腰鼓的節奏美。為了培養孩子的動手協調能力，還為孩子設計了如何佩戴腰鼓這一課。孩子們喜歡表現，喜歡表演，我們在低年級為孩子設計了腰鼓的起式，鼓勵孩子表情自然，面帶微笑，自然大方，穿著端正。孩子在了解了腰鼓的各種基本敲法后，有了強烈的敲擊腰鼓的興趣，我們接著為孩子編排了觀摩活動和游戲活動，通過觀摩激發孩子學習腰鼓的愿望，為孩子以后的腰鼓學習打下基礎。

在一年級教材設計中，我們讓孩子接觸了腰鼓的傳說，了解腰鼓的各種文化，讓孩子了解腰鼓的各種服飾，抓住孩子的好奇心，再次提升孩子學習腰鼓的興趣。接著編排了一些基本打法，比如：基本鼓點、腰鼓起點、結束鼓、原地踏步等，再將這些基本打法練熟后讓孩子進行創編結合起來打，培養孩子的創新能力，并且培養孩子的審美觀、表演能力。還有一些游戲活動的設計我們也編排在教材中。

小學低年級孩子由于生理和心理特點，在腰鼓課中活潑好動，對樂器都充滿好奇，非常喜歡嘗試，但是由于神經系統發育還不穩定，注意力不夠集中，容易轉移，所以，如何吸引孩子注意力，如何在課堂中調控好孩子的紀律，是我們的腰鼓課值得思考的問題。

一、觀摩中激趣，游戲活動中鼓勵

在低年級的腰鼓教學中，可以先安排孩子觀摩活動，通過觀看老師和哥哥姐姐打腰鼓，激發孩子打腰鼓的愿望。另外，教學中，常常穿插游戲活動，通過游戲將簡單的腰鼓動作韻伏其中，為孩子以后的腰鼓學習打下基礎。

二、通過腰鼓文化激發孩子學習愿望

在低年級腰鼓教學中，為孩子講講腰鼓的故事、腰鼓的由來，讓孩子接觸了腰鼓的傳說，了解了腰鼓的各種文化，了解了腰鼓的各種服飾，抓住孩子的好奇心，可以提升孩子學習腰鼓的興趣。

三、大量兒歌的運用，幫助孩子記住腰鼓要點

兒歌朗朗上口，好聽易記，低年級孩子非常感興趣，非常喜歡。面對低年級的孩子，腰鼓教學如果書面語言不斷，沒有創新和改革，孩子不僅覺得深奧難懂，而且容易喪失對腰鼓的興趣。所以，作為老師，一定要編排一些好記的兒歌，幫助孩子掌握動作要領。比如：腰鼓的鼓帶比較難穿，通過兒歌可以幫助孩子掌握穿鼓帶的方法。我們是這樣設計的兒歌：

穿鼓帶歌

鼓帶系一頭，

穿、繞、拉，

抓住另一頭，

來回穿三次，

鼓帶穿好啦！

孩子一邊唱，一邊做動作，就比較容易地把鼓帶穿好了。還比如低年級孩子因為年紀小，背鼓帶和拴腰帶也顯得比較難，我設計了這樣的兒歌：

背鼓歌

提起紅帶帶，

掛在右肩上。

挎鼓在左腰，

鼓帶系右腰。

系成一朵花，

美麗又漂亮。

孩子們非常感興趣，很難的動作也變得容易起來。

四、通過腰鼓活動展示，培養孩子自信

學校經常進行一些腰鼓展示活動，通過腰鼓展示欣賞，弘揚傳統的腰鼓藝術，對孩子進行審美能力、動手能力、合作能力、創造能力的培養，激發孩子積極向上、對民俗文化熱愛的情感，培養孩子的自信心和良好的氣質。

五、高低年級結對幫扶，借力形成良好氛圍，有助腰鼓教學

腰鼓教學中，可以利用現成資源，讓已經學會的高年級孩子帶低年級孩子，以點帶面，一對一或者一對幾的教學，不僅培養了高年級孩子興趣，提升了高年級孩子自身能力，還讓低年級孩子更感興趣，生生互動，化解了教學難題。

參考文獻：

金麗.腰鼓教學促進學生身心健康[J].速讀：下旬，2016（7）.

編輯 張珍珍