高中歌唱模塊教學的實踐

張薇

歌唱是高中階段音樂課程中的表演性教學模塊，具有相對獨立性的學習領域。歌唱具有時代性、基礎性和選擇性的鮮明特點，是學生生動、活潑、富有個性地全面發展平臺。歌唱模塊教學要把培養學生情感、態度與價值觀放在首位，突出學生的歌唱實踐，豐富學生的歌唱感受，培養學生的歌唱能力。

一、重視歌唱感受，培養歌唱興趣

教師應特別重視高中生歌唱模塊的第一節課，與學生一起傾聽音樂，一起演唱歌曲，一起彈奏樂曲，一起手之舞之，足之蹈之。課堂教學是培養學生歌唱興趣的主渠道。課堂教學要創設一個民主、平等、自由、寬松、愉悅的教學情境，使課堂充滿音樂的激情，充滿生命的活力。比如第二單元《贊美祖國》中的兩首作品《祖國頌》《啊！中國的土地》都是學生熟悉的，可以采用比賽的形式讓學生感受、學習歌曲。每個小組選派歌手演唱，另幾個小組提建議、進行歌唱指導，然后比賽。學生積極性特別高，學習效果也很好。

二、高度尊重學生，凸顯主體作用

深入挖掘教材，深化教學內容。高中《歌唱》模塊每個單元由欣賞、知識、實踐、拓展與探究四部分內容組成。知識容量大，內容整合顯得尤為重要。一般可分兩個部分完成教學任務，即欣賞和實踐。把知識和技能的學習融入欣賞和歌唱實踐中，在欣賞和實踐中掌握、鞏固和提高知識和技能。如第三單元《芳菲田野》，欣賞曲目為《漁歌》《春之聲圓舞曲》，知識和技能為“合唱藝術的種類”“歌唱的共鳴與咬字、吐字”，實踐曲目為《踏雪尋梅》。在欣賞的同時，教師應注意引導學生比較兩部作品的風格特征、文化背景藝術表現力。聆聽《漁歌》，判斷其演唱形式，并結合教材和學生的原有經驗或課外自主學習，了解合唱藝術的種類。歌唱的“共鳴與咬字、吐字”則在《踏雪尋梅》的歌唱實踐中學習、體驗并掌握。

改革教學方法，優化課堂結構。如學唱四川民歌《槐花幾時開》，課前讓同學們下載兩個以上版本的《槐花幾時開》視頻，以自主學習的形式反復觀看、傾聽、欣賞、學唱，感受歌曲的故事性，生活氣息和自由爽朗風格；然后按學習小組交流傾聽的感受和學唱的體驗，并討論歌曲中襯詞“喲呵”“喲喂”的演唱方法；最后全體同學研究這首山歌的節奏、旋律特點及其藝術表現力。

三、注重技能訓練，培養歌唱技巧

在歌唱實踐中，要培養學生學會富有感染力和藝術表現力地歌唱。引導學生學習歌唱技巧非常重要。比如視唱樂譜，能很好地發揮學生學習的主動性。教學中，采用小組合作的形式，讓識譜能力好的同學帶頭，互相學習、互相幫助，既提高學生整體視譜能力，又學會與他人溝通、融洽感情、小組合作。技能訓練中，正確的呼吸方法、有氣息支持的發聲、圓潤的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和藝術表現力地歌唱等，都要結合歌唱實踐活動來展開。如在學唱《故鄉的親人》一曲時，練聲曲即為歌曲本身。歌唱該作品時，要注意引導學生感知和分析歌曲的主題（懷念故鄉、懷念故鄉的親人）和情緒（懷念地、傷感地）；引導學生用不同的速度、力度、音色表達不同的情緒和情境。如“我的故鄉在斯瓦尼河畔，多么遙遠”這句歌詞，“遙遠”一詞的情緒是傷感、惆悵的，要用緩慢的速度、較弱的力度和暗淡的音色來歌唱。

四、拓展第二課堂，突出歌唱實踐

第二課堂歌曲演唱的學習重點是感受與體驗，要以演唱的歌曲為線索，適當滲透演唱知識。第二課堂關鍵是培養學生的演唱興趣，而不是系統學習演唱知識。所以，在第二課堂要以演唱的歌曲為中心自主活動。例如，我們排練《木葉吹呀吹》，作品和聲豐富，大量襯詞要求口齒伶俐，演唱靈巧精致，載歌載舞的表演形式新穎獨特，具有濃郁的民族特點，要讓學生學會用原汁原味又不乏現代氣息的技巧來演唱作品。我們在排練這首歌時，讓學生反復聽錄音、看錄像，模仿是起到了很大作用的。

第二課堂的學習主體是學生，學生是歌唱活動的主人，與課堂教學相比學生有更大的自主性。學生可以根據自己的特點和興趣選擇演唱的歌曲、以及演唱形式，可以按照自己的想法選擇演唱風格，逐步形成自己的演唱特點。第二課堂也給同學之間的合作學習提供了平臺。幾個喜歡獨唱的同學可以一起分析歌曲內容、曲式結構、演唱方法，設計不同的演唱風格，在反復演唱中互相幫助、取長補短、共同提高。幾個同學也可以合作演唱，比如小合唱、對唱、重唱等形式，自己組織，自己導演，充分發揮學習的主體作用。

責任編輯 魏文琦