提高初中歷史教學效果的有效策略

劉健紅

一、優化教法，提高課堂教學效率

1. 創設導語情境，激發學生的興趣

創設生動、新奇、有趣的導語情境，能激發學生的學習興趣，提高課堂學習效率。例如，在學習七年級下冊中國古代史《中外的交往與沖突》一課前，筆者在創設導語情境時播放了鄭和下西洋的視頻片段后，抓住最后一句“世界知道了那個偉大的國家叫——中國”，學生都可以默契的搭配出來，心中悠然升起民族自豪感，自然可以順利地引入新課。過渡到戚繼光抗倭這一條目學習前，以一句：“大明王朝和平的風帆，隨著歷史的發展，也遭遇了來自海上的危機。”自然流暢地導入了。

2. 巧用歷史故事，激發學生興趣

巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以讓學生在輕松愉快中學習很多的歷史知識和人生哲理。如何巧妙選擇并運用歷史故事達到激發學生學習興趣的效果，是值得我們歷史老師探討的問題。首先歷史故事必須要基本忠于客觀歷史，不能只注重故事性；其次選擇與課本知識相關的故事；第三故事要有一定的科學性和導向性；第四要對歷史故事即時加以點撥。

3. 利用直觀教學資源和多媒體技術，激發學生的興趣

在課堂教學中，一方面應充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖等直觀教學資源，來加強學生的感性認識，吸引學生的注意，讓學生更易理解和記憶。另一方面可借助多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，激發學生積極探索的情感，更好地調動學生對歷史學科的學習興趣。例如在介紹長征時，單純用口頭講長征的過程，學生根本感受不到紅軍長征的艱難，所以筆者把電視劇《長征》的精彩片段進行剪截播放，既刺激了學生的聽覺、視覺，又讓學生直觀感受到了紅軍長征的艱辛，也更能激起學生的愛國心。

二、指導學法，提升歷史學習效果

1. 指導歷史記憶方法，培養學生學習歷史的興趣

歷史知識千頭萬緒，包羅萬象，因此，記憶成為學習中一個必須面對的艱巨任務。注重記憶方法的指導是培養學習歷史興趣，提升學習歷史效率的有效手段。

①趣味記憶法。如：某些年代本身就有特征，如1234年（蒙古滅金）——四個連續的數字。如明朝建立于1368年，亡于1644年，就可以說“1368明朝陸續發，1644明朝死死”，學生的學習興趣自然就提高了。

②數字記憶法。即依據一些數字的特點，記憶相關知識點的方法。如：在學習三國鼎立時，“三條2三國鼎立”，建議學生抓住這個特色來記住魏蜀吳分別在220、221、222年建立，三國鼎立局面在222年形成。

③對比記憶法。將英美法三國的資產階級革命的原因、發布的文獻、意義（影響）并列比較；將戊戌變法與明治維新的內容進行并列比較。歷史的很多人物和事件既有個性又有共性，采用對比記憶的方法可以起到事半功倍的效果。

④歸納法。事出必有因，事后必有果，怎樣理解與分析重大歷史事件發生的原因與歷史意義（影響）是歷史學習的重點也是難點。指導學生比較歸納，可以幫助他們更好的理解與記憶。如，主要資本主義國家的資產階級革命爆發的根本原因都是因為資本主義經濟發展的需要而引起的，其影響的共同點是促進了資本主義的發展。

2. 利用直觀教學資源，加深學生對史實的理解

雖然歷史的特點是過去性，但歷史又是具體的，有事件的起因、經過、結果，人物的語言、思想、特定的心理活動，有遺址、遺物等，可見歷史是生動、形象、具體的，其情景性強，但由于教材的簡約性，使本來引人入勝的史實大為失色。用現代化教學手段去創設情境，相應的情境氛圍會讓學生產生感情共鳴，輕松愉快地接受和較好地理解知識信息。同時最大限度地利用課本、地圖冊、練習冊等資源，如插圖、地圖可增強直觀性。形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。教師可教授學生看圖的方法和技巧，并引導去觀察分析，通過這些感性的畫面引發學生的學習興趣。

3. 讓地方史融入教學，幫助學生對歷史的理解掌握

一方面地方史有濃烈的鄉情色彩，可以強化學生的自豪感。另一方面地方史中所涉及的史實、人物、事件，往往就在我們的身邊，學生不會覺得陌生，相反，會覺得十分親切。學生對這樣的知識往往不會抗拒，而是充滿趣味地學習，對知識的掌握就更扎實。比如，學習詹天佑主持修建京張鐵路的時候，筆者提醒學生關注中國首條民辦鐵路創辦人——新寧鐵路之父陳宜禧。把陳宜禧為繁榮家鄉經濟和方便人們出行，年逾六旬從美國回鄉籌建江門地區第一條鐵路——新寧鐵路，帶領大家克服重重障礙的故事提煉重現。讓學生既記住為國家修建鐵路的第一人，也記住了為家鄉修建鐵路的第一人，激發學生實實在在的愛國愛家。

責任編輯 黃日暖