多彩活動引領(lǐng)中小學英語學習策略的銜接

新課標指出：教師要創(chuàng)設接近實踐生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。筆者嘗試在多彩活動中加強學生學習策略的訓練取得一定的成效，提升了中小學學生英語語用能力，讓他們學會學習。筆者以英語活動為載體，中小學聯(lián)誼活動為主旨，制訂切實可行的活動計劃，定期開展活動，為學生提供展示自我的大舞臺，達成“學英語、會英語、用英語”的目標，秀出自己的個性特長。對不同學生提出不同的要求，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓不同層次的學生都能在活動中得到鍛煉，展示自己的風采，增強自信心，提升英語運用能力，學會學習。具體策略如下：

策略一：主題故事活動，享受語言運用的樂趣

現(xiàn)行的中小學英語教材，基本上是采用題材法編寫的，課文一般是一個連貫的故事，與學生的生活密切相關(guān)，符合學生的年齡特征，每一個故事都配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，對學生的學習也具有直接的功效性和教育性。

為了有效地加強中小學學生對單元主題的理解和運用，筆者以江蘇省牛津中小學為依據(jù)，根據(jù)單元教學主題，創(chuàng)設系列故事情境，設計故事活動“四環(huán)節(jié)”組織學生表演出所學的內(nèi)容，形成了綜合運用單元知識的能力。故事活動的“四個環(huán)節(jié)”為：聆聽故事、初步感知；模仿故事、理解內(nèi)容；讀講故事、鞏固所學和編演故事、運用知識。

1.聆聽故事、初步感知

上課伊始，采用聽指令做動作、看圖聽故事、音樂聲中聽故事等方式創(chuàng)設寬松愉悅的故事語境，讓學生靜心聆聽故事。在本環(huán)節(jié)中教師把新舊知識有效地結(jié)合，通過不同形式的聽力活動讓學生初步感知故事，為故事學習埋下伏筆。

2.模仿故事、理解內(nèi)容

運用實物、圖片、頭飾、投影、錄像等設置真實的情境，示范講故事，學生模仿記憶故事。創(chuàng)編兒歌或選擇游戲如Listen and do actions、Tou chan dguess、Whats missing等方法突破重難點。教學中運用兒歌、說唱、音樂、游戲等突出故事中的重點句式，并通過體驗、實踐、合作、探究等方式吸引和組織學生積極參與學習和使用語言，學生誦讀節(jié)奏感強的語句，易學好記。

3.讀講故事、鞏固所學

聽錄音、看故事、讀故事，整體理解故事。故事接龍，看圖片或課件復述故事；圖文匹配，讀故事為圖片選擇相應的句子。

4.編演故事、運用知識

演故事可以作為一種英語課堂活動使語言教學交際化，在課堂里用英語進行交際。各組成員要積極參與、分工合作，選好自己所要扮演的角色相互配合。可節(jié)選其中的一個片段運用所學語言，發(fā)揮想象編故事；也可以整篇表演。各組要給表演小組客觀公正的評價。

豐富多彩的故事活動提高了學生的興趣，促進了中小學教學的銜接；定期開展“故事大王”“一分鐘故事演講”“故事誦讀”“課本劇表演”等系列活動，增強了中小學學生英語的語感，強化對單元知識的系統(tǒng)梳理，有效提高運用英語的能力。

策略二：精彩節(jié)日活動，感知文化意識的異同

在中小學課堂教學中，通過系列節(jié)日活動的開展，加強中小學學生對英語學習的應用意識，理解國內(nèi)外節(jié)日的異同。起初，每學期開展節(jié)日單項活動，如制作節(jié)日賀卡、寫上祝福語；搜集節(jié)日相關(guān)資料，創(chuàng)編圖文并茂的小書；查閱節(jié)日風土人情，設計手抄小報；節(jié)日故事演講；節(jié)日主題歌曲聯(lián)唱；主題板報；等等。然后，循序漸進到每學期的節(jié)日大聯(lián)歡主題晚會的有序開展，開始的圣誕節(jié)日系列活動擴大到感恩節(jié)、萬圣節(jié)、復活節(jié)等不同節(jié)日系列活動，起初在小學開展，范圍擴大到初中，并進行了中小學的校際聯(lián)誼活動。精彩節(jié)日活動創(chuàng)造機會讓每一個學生參與到活動中來，學生主動積極參與、體驗異域風土人情，感受異域文化習俗，在活動中比較和思考中西方文化的異同，理解尊重中西方文化差異，更加懂得熱愛祖國文化。在系列節(jié)日活動中，在學生自己主動參與、積極體驗、對比尊重文化異同中，悄無聲息地完成了文化信息的輸入和文化意識的習得。

策略三：外教教學活動，體驗語言交際的快樂

1.禮儀教育活動，尊重文化差異

在六、七年級成立禮儀興趣小組活動，開展形式多樣的中西方交往禮儀基本知識和能力的了解和認同活動。舉辦中西方交往禮儀基本知識講座；指導學生網(wǎng)絡搜集各國交往禮儀；以中國和歐美等西方國家的交往禮儀的對比為主要內(nèi)容，指導學生分角色表演；采集各國禮儀精華，開展禮儀展示活動，引導學生掌握一定的國際禮儀知識，了解異域文化，培養(yǎng)文化認同，學會與外教融洽相處。

2.走進外教課堂，體驗學用之樂

為了進一步凸顯英語特色，加強英語口語教學，提高學生學習英語的興趣，開展了外教進課堂的英語教學活動，在近距離與外教的語言交流中，邊聽邊理解，感受和體驗外教的魅力，體驗原汁原味的英籍國家的人講英語，培養(yǎng)興趣，提高英語的交際能力，感受英語學習的快樂。學校建成了專門的英語活動室，聘請了外籍英語專家，針對中小學各個年級，每周每班上一次外教英語課，感受西方文化的魅力，學習并了解西方文化，體會日常生活用語在交際用語中與正式語言應用的區(qū)別，讓更多的學生愉快地接受和掌握純正地道的英語口語，學生的聽力和口語得到更好的鍛煉，夯實學生的聽力和口語的基礎，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

3.“英語角”活動，拓展學用渠道

六七年級開展“英語角”活動，外教教師組織開展英語口語對話、演講、觀看英文影片片段并引導學生模仿配音，或者閱讀英文書籍片段，并引導他們用英文寫讀后感；組織學生開展英語話劇表演活動，提升學生應用英語的交流能力和文化交際技能。

4.校際聯(lián)誼活動，促進中小學英語交流

建立廣泛的國際交流網(wǎng)絡，開展友好學校學生的互訪交流。以“中小學聯(lián)誼會”“尋根之旅夏令營”等活動為切入點，開展學生互訪、藝術(shù)教育交流活動，諸如書法、繪畫、京劇、排球比賽等。借助網(wǎng)絡交流，聯(lián)誼活動，中小學師生互通有無，增進了解，共同提高。

以活動為載體訓練學生的英語學習策略，開展主題故事活動、精彩節(jié)日活動、外教英語教學活動等不僅架設了中小學過渡的橋梁，而且增強了學生用英語做事情的能力，讓不同層次的學生都能在活動中得到鍛煉，展示自己的風采，增強自信心，提升應用英語的交流能力和文化交際技能，為終身學習奠定基礎。

參考文獻

教育部.2012.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社

作者信息：孫傳萍，女，197106，江蘇淮安，本科，中高