談小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建

鄭穎

摘 要：隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，我國在重視學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，也更加注重學(xué)生特長的不斷培養(yǎng)。從小學(xué)階段就開始注重學(xué)生特長的挖掘，很多學(xué)生選擇了業(yè)余特長班，包括體育、音樂、美術(shù)、影視編導(dǎo)等等。所以，現(xiàn)在我國小學(xué)階段增設(shè)了很多的專業(yè)項(xiàng)目，音樂課程成為小學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分，并且得到了高度的重視和發(fā)展。通過對當(dāng)前小學(xué)階段的音樂課堂中存在的問題進(jìn)行分析，提出提高小學(xué)音樂課堂高效性的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；高效課堂

在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵非常重要。學(xué)生只有在課堂上動起來，課堂才會有氣氛，學(xué)生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更進(jìn)一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。我初步打算從這幾個(gè)方面進(jìn)行音樂教學(xué)。

一、教師為主導(dǎo)，要體現(xiàn)示范性，有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)程

根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)可分為“動態(tài)學(xué)習(xí)”和“靜態(tài)學(xué)習(xí)”兩種形式?！皠印敝傅氖菍W(xué)生動手或動口參與學(xué)習(xí)，其包括“唱”（視唱、演唱），“讀”（讀節(jié)奏、歌詞），“奏”（樂器演奏），“演”（律動、表演），“評”（自評、他評、互評）等。“靜”指的是教師講解、引導(dǎo)、示范演唱、表演，在這個(gè)過程中學(xué)生耳聞目睹，用腦用耳用眼參與學(xué)習(xí)。此外，它還包括“導(dǎo)”（分析、引導(dǎo)），“授”（授知、授法），“聽”（聽辯、鑒賞），“范”（范唱、范奏、范演），“創(chuàng)”（啟發(fā)、編創(chuàng)）等?！皠印迸c“靜”都是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下參與學(xué)習(xí)的。音樂課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，先有“靜”才會有“動”，“靜”是基礎(chǔ)，“動”是目的。“靜”時(shí)，教師講授新課，誘導(dǎo)情緒，喚起想象，啟迪智慧。它是“動”的導(dǎo)火索，“靜”啟發(fā)了“動”，教師在學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生在“動態(tài)學(xué)習(xí)”中有法可依，有規(guī)可循，主導(dǎo)離不開示范性教學(xué)手段?！肮?jié)奏示范”“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范編創(chuàng)”等等，是學(xué)生“聽得到，看得見”的“言傳身教”，這對學(xué)生來說是最直觀、最直接的感性認(rèn)識。學(xué)生在參與“動態(tài)學(xué)習(xí)”時(shí)，就能從中模仿，動口“唱”“讀”“評”，動手“奏”“演”。因此，根據(jù)小學(xué)音樂的學(xué)科特點(diǎn)，在音樂課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)要體現(xiàn)出示范性。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

作為音樂教師，我想應(yīng)該明確目前音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在教學(xué)中要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，這是我們所追求和探討的。只有這樣，音樂教學(xué)才會順利進(jìn)行，才能使學(xué)生逐漸喜歡音樂，從而對音樂才能有更進(jìn)一步的了解。

讓學(xué)生喜歡的也是讓學(xué)生感到快樂的課堂，這樣才能體現(xiàn)我們所提倡的高效課堂，在課堂上，讓學(xué)生上臺表演，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。多給學(xué)生一些自由，少一些限制，允許學(xué)生從事一些有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動，允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識和見解，想說就說。而高效課堂注重的也正是這些，引發(fā)學(xué)生興趣，讓他們自主探討、解決疑問，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰者，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也加大了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與性，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，并從中獲得知識與快樂。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來時(shí)，你可以看到學(xué)生們那一張張洋溢著光彩的臉龐，看到他們對知識的興趣與渴望。

三、提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題與教師的專業(yè)水平有很大關(guān)系。近年來，隨著國家對藝術(shù)類專業(yè)的不斷重視，各個(gè)學(xué)校都增加了音樂方面的課程，使得音樂教師的需求量增加，而音樂教師出現(xiàn)了斷層，很多學(xué)校的音樂教師專業(yè)水平低，自身的專業(yè)能力有限，限制了課堂上對學(xué)生知識的傳遞。所以高校一方面要提高對音樂教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，對音樂教師的應(yīng)聘進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；另一方面，要加強(qiáng)對在職的音樂教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們與時(shí)俱進(jìn)的能力，能夠讓他們真正把音樂知識傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

四、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維

教師不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”“滿堂問”“磨時(shí)間”等一些舊的思想觀念。新時(shí)代的老師應(yīng)該追求一些新的教學(xué)意識：使學(xué)生由等待被動學(xué)習(xí)走向勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)等，現(xiàn)在的老師應(yīng)該教授學(xué)生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁?！睉?yīng)該教會學(xué)生自學(xué)的方法，讓他們能夠在沒有老師教授的情況下就能做到自主學(xué)習(xí)。

要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主體精神得到凸顯。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是備受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上音樂課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。

在音樂教學(xué)中我們要更加注重教學(xué)細(xì)節(jié)，通過我們每一個(gè)音樂教師的努力，構(gòu)建和諧、高效的課堂，讓每個(gè)孩子都能愉快地放聲歌唱：唱自己、唱未來、唱美好的人生。走進(jìn)高效課堂教學(xué)，創(chuàng)建卓越高效課堂，這需要我們用心地去鉆研、去實(shí)踐。作為一名新時(shí)代的音樂教師，更應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)、不斷去創(chuàng)新，努力提高自己的師德師能，使課堂更加和諧、卓越！

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