情境創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩

王寶民

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)的運(yùn)用，使整個(gè)課堂充滿了勃勃生機(jī)。極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。情境的生動(dòng)、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即情境能體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)，從而促進(jìn)兒童知識(shí)的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)融洽，和諧的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是教育活動(dòng)中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

從步入教室的那時(shí)起，就要把微笑帶入課堂，把對(duì)孩子們的激勵(lì)帶入課堂，教師的每一個(gè)眼神、表情、話語(yǔ)、舉動(dòng)都充滿著一顆愛(ài)心，用愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，以和善的面孔去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)跟著友好的人一起走進(jìn)知識(shí)的海洋，從而可以輕松，愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)入“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的佳境。

當(dāng)我剛接一年級(jí)這個(gè)班時(shí)，面對(duì)著年幼無(wú)知，天真無(wú)邪的孩子們時(shí)，我對(duì)他們充滿了愛(ài)意，我不歧視他們中的任何一員，而是用一顆愛(ài)心去關(guān)心他們，用童稚的語(yǔ)言去感化他們，盡量讓他們發(fā)揮自己的才能，盡量去包容他們，盡量讓他們干他們自己喜歡的事情，我盡量不扭曲他們的性格，我要讓他們有自己的個(gè)性，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。做到讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，而且勇于嘗試和實(shí)踐；讓他們的思維沒(méi)有定式，盡量地輻射開(kāi)去。孩子們的思維活躍，善于想象和聯(lián)想，而這正是創(chuàng)造的必經(jīng)之路。我們只有讓他們的思維插上翅膀，無(wú)拘無(wú)束的飛翔，才有可能培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的創(chuàng)造的萌芽。這一年來(lái)，孩子們?cè)诳鞓?lè)中健康活潑的成長(zhǎng)著，少了點(diǎn)傻氣，多了些可愛(ài)。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

作為低年級(jí)的學(xué)生，自控力相對(duì)比較差，注意力很容易分散。那么，作為教師，就應(yīng)該考慮這一點(diǎn)，注意從這一點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充滿信心去學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就采用了“拼一拼”“找一找”的方法，使學(xué)生掌握了三個(gè)復(fù)韻母的拼讀方法，達(dá)到了教學(xué)目的，當(dāng)我出示音節(jié)卡片時(shí)，學(xué)生們輕聲拼讀h-u-ang-huang，隨著我抽動(dòng)卡片，同學(xué)們一會(huì)兒拍手，一會(huì)兒擺頭，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)著，一張張音節(jié)卡片，一個(gè)個(gè)實(shí)物形象，一次次的演示動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)了極佳的教學(xué)環(huán)境，取得了良好的教學(xué)效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、扮演角色，體會(huì)情境

課堂上學(xué)生扮演角色，學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上，深入課文講自己的所見(jiàn)所聞，所想所感，學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材形象展現(xiàn)，同時(shí)還能理解課文，扮演的越真，就越感到親切。越感到愉快、越感到輕松。

在人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文《兩只小獅子》，這篇課文就有幾處對(duì)話，是一篇要求分角色朗讀的課文。為了讓學(xué)生上好這節(jié)課，我做了些頭飾，還在黑板上畫了棵小樹(shù)，作為背景，讓朗讀的孩子戴上頭飾上臺(tái)表演，同學(xué)們又高興，又激動(dòng)，人人都鍛煉了自己的能力，而且每個(gè)學(xué)生都讀得非常投入，很有感情，在這快樂(lè)的教學(xué)氣氛中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，還為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，縮小了同學(xué)之間的距離，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，大大提高教學(xué)效率。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體課件的運(yùn)用已成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)輔助手段，綜合利用了聲音、圖形、文字、動(dòng)畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象直觀，營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增加了教學(xué)的趣味性提高了課堂四十分鐘的效率。

在執(zhí)教人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文時(shí)，我就采用了電教手段。因?yàn)檫@篇文章反映了一個(gè)中國(guó)孩子的父親在維護(hù)世界和平時(shí)犧牲了，當(dāng)時(shí)世界動(dòng)蕩不安，到處彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，而對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，很難想像戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，所以我就通過(guò)多媒體播放了一部戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，定格于一個(gè)孩子哭嚎的場(chǎng)面。作為導(dǎo)課，這一下就把學(xué)生帶入了戰(zhàn)爭(zhēng)中，讓學(xué)生去感受，個(gè)別學(xué)生看到這個(gè)畫面，都流出了傷心的眼淚，帶著這種悲痛的心情，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，就很輕松了，難點(diǎn)一下就攻破了，學(xué)生在讀課文時(shí)，我又配上了比較低緩的音樂(lè)《沉思曲》，學(xué)生邊讀邊抹淚，有些學(xué)生的嗓子都斯啞了，在座的評(píng)委老師也流出了傷心的淚水，這節(jié)公開(kāi)課上的非常成功。

五、語(yǔ)言形象生動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語(yǔ)文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術(shù)性和感染利，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)活動(dòng)中通常采用形象、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子的注意力。教學(xué)方法往往以語(yǔ)言作為傳播的媒介，而示范可以更形象，更淺顯易懂，學(xué)生便于領(lǐng)悟和模仿，如果語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)，感染力強(qiáng)，學(xué)生更有興趣。例如：在生字教學(xué)中，有一個(gè)“歪”字，學(xué)生不理解這個(gè)字，我則采用了把“不”和“正”合起來(lái)就組成“歪”的教學(xué)方法，并且采用了比較形象生動(dòng)的語(yǔ)言，“不”就是否定，“正”就是表示肯定，好的一面，正確，端正之類的，如果給正的上方加個(gè)不就表示不正，不正自然是歪了，學(xué)生很快理解了。

另外，在執(zhí)教《荷花》一課中，為了讓學(xué)生的情感與作者的情感共生，交融，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)作者把自己想象為荷花情不自禁。我通過(guò)這樣的語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生入情入境，“這荷花真香啊！”它香氣幽雅，沁人心肺，怎能不深深地吸引我前去觀賞呢？這荷花真美啊！它婀娜多姿，亭亭玉立，怎能不讓我陶醉呢？這清清的水，綠綠的葉，潔白的荷花，又怎能不使我如癡如醉呢？此時(shí)此刻，我仿佛變成了一朵荷花，假如我們也在那兒，我們也一定會(huì)變成一朵荷花，這樣抒情的語(yǔ)言把學(xué)生把學(xué)生引入了各具姿態(tài)，色彩明艷的荷花世界，讓學(xué)生情不自禁地把自己想象成文中的我，進(jìn)而幻化成水池中翩翩起舞的荷花，這些言辭語(yǔ)句，恰如春風(fēng)化雨，潤(rùn)澤學(xué)生的心田，這是語(yǔ)言的魅力！語(yǔ)文是基礎(chǔ)，是鋪路石，學(xué)好語(yǔ)文是關(guān)鍵，語(yǔ)文課堂改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，一定能提高教學(xué)效果，幫助孩子們學(xué)好語(yǔ)文。