初中語文教學的預設與生成

張翠玲

新課程理念強調語文教學要以人為本。其核心是在課堂教學中要發揮學生的主體作用，尊重學生在學習過程中的體驗。學生在學習過程中的不同體驗決定了課堂教學過程中教師要充分進行課堂預設，更要關注預設之外的生成，而新的生成則是我們的語文課堂教學所追求的教學境界。

一、精心預設、虛實相生

在新課程背景下，處理好預設與生成的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成，顯示課堂智慧！

預設問題時，教師需要有意識地“留白”，即預先留下“空白”。“空白”是一切藝術的表現手法。在語文教學中，空白藝術是指教師在課堂教學中留有思維的余地，講到適可，點到即止，留幾處空白讓學生去化虛為實、聯想思索，主動探知和動態生成。這種空白藝術的運用，有利于激發學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣，引起學生的聯想、想象，使語文教學實處含虛，虛處含實，形成無窮的意味、悠遠的意境，從而收到良好的教學效果。

1.重難點處補“留白”。

在課堂教學中，教師應考慮教材特點及學生需要，本著“傷其九指不如斷其一指”的精神，在文章的重點難點關鍵處，精心設計教學方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學生慢慢進入角色，激活他們的想象力，進行藝術的補白和藝術的再創造，使文章在更高意義上充實、升華。

2.利用插圖想“留白”。

葉圣陶先生說過：“圖畫不單是文字的說明，且可開拓讀者的想象。”現行語文教材圖文并茂，配有大量插圖，這些插圖具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點。依據課文插圖，巧妙地設置留白，領悟教材內容所蘊藏的內涵，這是培養學生想象創新能力的重要憑借。

3.利用標點填“留白”。

標點符號是書面語言的重要組成部分，它與文字粘連配合，成為文章不可缺少的細胞。標點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內涵，而省略號的使用往往會使人產生“千言萬語盡在不言中”的感覺。因此，教師可引導學生插上想象的翅膀，把一個個靜止的省略號變成一朵朵思維的火花。

如《故鄉》一文，當“我”見到闊別二十余年的閏土時，我說了一句話“阿！閏土哥，——你來了？……”這短短的一句話，運用了五種標點，每個標點都值得學生去深究，剖析人物的內心世界。這時可創設留白：“我”當時心里會怎么想，請在標點處各加一句話，反映“我”當時的心情。通過填補空白，使學生從中領會“我”從興奮——歡喜——生分——疑問、急切了解的一系列心理變化。這樣的教學才會蘊含著鮮活靈動的生命力。

4.利用結尾悟留白。

結尾是一堂課的“終曲”，教師可以在課尾設置留白，讓學生回顧與升華所學知識，激起學生進一步探究的渴求心理。課已結束，而學生的思維活動卻在持續，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學的最佳境界。

《我的叔叔于勒》的結尾這樣寫道“我們回來的時候改乘圣馬洛船，以免再遇見他。”針對這個結尾可設留白：如果菲力普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？從而讓學生感悟到不合理的制度下，親情被金錢奴役，人際關系異化的現實，激發同情、憎恨之情。課后再留下一篇習作《于勒來到我們身邊》來對比遷移，使這種情感得到延續和升華。

二、預以成規，動態生成

新課程理念下的課堂，應該是充滿生機的課堂，要充滿成長的氣息。我們在課堂上必須處理好“預設”與“生成”的關系：預以成規，動態生成。讓預設和生成有機融合，使師生在“動態生成”的課堂中得到共同提高。

1.在借題發揮促進生成。

學生能力的形成與其認知水平、性格差異、社會經歷密切相關。面對學生隨時可能提出的知識難題，甚或與解讀文本無關緊要的問題，則需要教師借題發揮，促進生成，從而激發學生的求知欲望，迸濺出創新的火花。

一位教師在執教《從百草園到三味書屋》時，突然有學生提出一個問題：“老師，三味書屋那位先生家里的畫為什么畫著梅花鹿？為什么要學生對著梅花鹿行禮？”問題一出，全班嘩然，連老師也始料未及。老師馬上敏銳地意識到：這是一個衍化生成的好機會。在學生討論無獲后，老師進行了點撥：為什么要畫梅花鹿呢？只能從諧音上來理解其寓意。“梅花”的“花”諧音“花”，“鹿”諧音“祿”，意味著學生讀書可以換來榮華利祿。這就是封建時代的“讀書論”。教師點撥到這里，學生的疑惑解開了，認知能力也得到了提高。

2.在放與收中實現生成。

所謂“放”，就是指在教師的指導下，放手讓學生獨立自主地思考問題、放手讓學生思考探究問題；所謂“收”，就是指在學生自主、合作、探究的基礎上，教師對學生的課堂活動信息進行必要的歸納和再生成，從而使學生自主獲得的知識明確化、系統化。筆者在引導學生解讀文本的過程中，力求做到收放自如，既放得開，又收得攏，即讓預設和生成在放與收中有機融合，實現“放”與“收”的和諧統一。

語文課堂教學的高效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的高效，是一種理想的境界，它的實現需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂。