在小學語文課堂教學中實施素質教育的探索

劉景龍

素質教育是當前基礎教育改革的主旋律。它強調教育要面向全體學生，全面發展；強調教學過程的優化和學生個體的主動發展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認識；在學科教學中實施素質教育是時代賦予的歷史使命。結合教學實踐，淺談一下我在語文課堂教學中實施素質教育的點滴體會。

一、在語言文字訓練的過程中滲透思想教育

教師在語文教學中不能單純地向學生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結合教材內容適時對學生進行思想政治教育，使語言文字訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來。

每一篇文章，教師要引導學生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎上，總結課文主要內容，歸納中心思想，體會作者表達的思想感情、從中感悟思想教育。例如：在教學《金色的魚鉤》一課時，通過引導學生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態、心理的詞語、句子和課文內容，使學生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內容，體味老班長忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質，以此激發學生愛國熱情和決心為祖國爭光的責任感；在教學《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學生通過課文內容的理解，充分認識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。借以增強學生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設社會主義的堅強決心。

二、把學法指導引入到語文教學之中，教會學生學習

聯合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是毫不認字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話啟發我們，語文教學過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學生如何學習的過程，這就要求教法與學法必須同步，相互協調，使學生不僅“學會”更要“會學”，這樣才能有效地提高教學質量，提高學生的素質。

教學時，選擇一些較有特點的文章，如：《我的伯父魯迅先生》、《再見了，親人》等文章，每個段落在寫法上基本相同，條理比較清楚。教學時，可采取先學法指導，然后讓學生自學。例如在教《再見了，親人》時，教師將第一段作為展示學生的示范。我首先帶領學生從課文中找出最能體現朝鮮大娘對志愿軍戰士情深誼長的三件事：“洗補衣服”、“送打糕”、“救傷員失去小孫孫”，然后找出該段重點詞語“雪中送炭”和“唯一”，利用工具書，引導學生結合上下文理解，這樣學生不但深刻體會到“比山還高，比海還深”的中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝結成的，而且還掌握了這一段的學習方法：（1）這一段重點講志愿軍同誰告別？他們是怎樣告別的？大娘為志愿軍做了哪些事？為什么稱大娘為親人？即抓事件。（2）結合課文理解重點詞語“雪中送炭”和“唯一”。即分析詞語。（3）體會文中思想感情。即悟感情。二、三段與第一段非常類似，我便采用“半扶半放，扶放結合”的方法放手讓學生嘗試運用第一段的學習方法，學生依照自學提綱很快理解了課文內容，總結出“小金花救老王失去媽媽”和“大嫂為志愿軍挖野菜失去雙腿”的感人事跡，并準確理解了“噩耗”、“同歸于盡”和“代價”等重點詞語。由此，學生深深地感受到中朝兩國人民之間的偉大友誼是用鮮血凝結而成的。

由此可見，在閱讀教學中加強學法指導，變學生“學會”為“會學”，不但使學生知識得到積累，自學能力得到培養，而且還從閱讀中學會了學習方法，它有利于全面提高學生素質，提高課堂教學效率。

三、誘發學習動機，培養學生自主參與意識

素質教育要發揮全體學生的主動精神、自主意識，發展學生的健康個體。要達到這個目的，教師必須想方設法“以教材為載體，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力。”

1.將課前預習移入課堂，定時間和目標。

教師講授新課前給學生一節課預習，學生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預習過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預習提綱，再有難點留在課上質疑問難，這樣做有助于學生自主學習習慣的培養。

2.運用電教手段，激發學生學習欲望。

電教手段具有直觀性，有利于學生對課文內容的理解，它在語文教學培養學生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學，講五壯士勝利完成掩護群眾和部隊轉移的任務后，屹立于狼牙山頂峰，準備跳崖部分時，讓學生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻身的偉大壯舉展現在學生面前。然后讓學生看幻燈片，描述畫面，也使學生順利地理解了“屹立”等重點詞語，誘發學生學習欲望，培養了學生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。

3.巧設提問，誘發學生自主地學習。

課堂提問設計的恰當與否，直接關系到課堂教學的效果。因此在課堂上如果只設計一些難度較大的問題，讓學生去回答，就會使基礎差的學生望而生畏。我采取的做法是：提問的設計分出層次，讓不同層次學生回答不同層次的問題，使每個學生都有參與的機會。這樣做既打消了差生的自卑感，誘發了他們自主學習的積極性，又能保證優生有充分發展的機會，從而調動了全體學生學習的積極性。

四、抓好活動課，促進語文教學

課堂教學是小學語文學科實施素質教育的“主渠道”，只有使課堂教學切實發揮出“主渠道”的作用，素質教育才能落到實處。它對學生進行全面聽、說、讀、寫訓練，能力的培養，智力的發展起著相當重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學生都能得到訓練的機會，所以為了落實素質教育提倡的“要面向全體，全面發展”，我們語文教師必須切實抓好活動課這一輔助課程，讓學生個性在活動中得以充分發揮。語文活動課的內容是語文課的延伸。如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內容……在活動中要充分體現以學生為主體的原則，即每個學生都有機會參與，教師把主動權還給學生，學生可以根據自己的愛好、興趣獨立地進行活動，他們有了自我表現的機會，積極性高漲。

通過活動課，拓寬了學生知識的深度和廣度，使學生心理，身體等素質得到發展，培養了個性，同時也促進了語文課的教學，提高了學生的聽、說、讀、寫的語言素質。

在語文教學中實施素質教育，必須激發學習興趣，讓學生愛學習，指導學習方法，使學生會學習；培養良好習慣，讓學生主動學習。只有這樣，才能培養學生的各種能力，陶冶學生高尚的情操。