初中語文教學中聽說能力的訓練

程文革

聽說訓練應當是語文教學的重要任務之一，它的作用是不容忽視的。它既是促進學生讀寫能力的提高和思維發展的需要，也是學生將來走上社會進行交際和日常生活的需要。但在當前的農村初中語文教學中，只片面重視培養學生的讀寫能力，而輕視或相當程度地忽略學生聽說能力培養的現象還較為普遍。那么，如何在語文教學中進行聽說能力訓練呢？筆者根據自身的教學實踐，認為應從以下幾個方面入手：

一、根據課本中安排的聽說內容進行聽說訓練

現行初中語文教材，每一冊均分布一些聽說知識的訓練點，如教材中的課堂聽講、回答問題、復述課文、講故事、敘述事件、說明事物、發表議論、討論問題、致詞、演講等。它是教師對學生進行聽說訓練的主要“抓手”。為了保證聽說訓練能有系統地進行，教師應當根據語文課本中有關聽說的基本知識系統地加以介紹，使學生了解各種常用的聽說形式的特點。教學中，教者應根據教材的要求，有針對性地對學生進行強化訓練，使學生在學會運用這些形式的過程中，掌握所需要的聽說技巧，提高自己的聽說能力。

二、精心設計，每課—練

傳統的講讀課教學，面面俱到，老程式，滿堂灌，聽說訓練當然是無法進行的，其結果是加重了教與學的負擔。所以，必須改革教法，精心設計，合理安排聽說訓練點。如教學《社戲》，第一課時，檢查預習效果，通過聽字、注、音，鞏固字詞，然后播放分角色表情朗讀課文的錄音，接著出示教學課件，經過聽覺、視覺活動，學生已深深被故事情節所吸引，有身臨其境之感；再朗讀一些重點段落。第二課時，以熟讀、背誦為中心，要求學生當堂背誦課文后習題要求背誦的四小節；同時教師作必要的指導和講解，讓學生切實理解和初步掌握記敘文中的描寫。第二課時，口述“看戲”場面，并結合前兩課時未曾處理的其他習題繼續圍繞記敘文中的描寫這一重點，引導學生討論，掌握看戲前、看戲途中、歸來及以后整個活動中的景物描寫，人物、動作和心理描寫的方法，這樣，三節課備有側重，課課有練，聽說與閱讀有機地結合起來了，既滿足了學生強烈的求知欲，又增強了學習效果。

三、有目的地培養學生“聽的能力”

1.要培養學生“聽”的興趣。要求教師上課生動、有趣，以充分調動學生聽的積極性，如上《愛蓮說》時，我便讓學生欣賞美麗的圖畫，邊讓學生聆聽朱自清《荷塘月色》中的優美語段。例如：月光如流水一般，靜靜的瀉在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下層次的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般，彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。這樣不僅讓學生感受到美的陶冶，而且培養了“聽”的興趣，更為學習課文做了鋪墊，收到了事半功倍的效果。

2.要培養學生良好的“聽”的態度和習慣。這就要求教師在指導學生時，要了解學生，根據不同的個性選擇不同的方式來加以引導。使學生學會在聽的過程中，用點頭、微笑、贊許、關注的眼神來注視對方；用表情和簡潔的語言來啟發對方；不輕易打斷對方的話；允許對方發表和保留不同的意見。

3.要培養學生掌握“聽”的科學方法。要求學生集中精力面對說話的人和所表述的話題，注重喚起相關的知識、資料、概念和想象，形成有關這個話題的互動。圍繞對方說些什么，為什么這樣說；對所聽到的詞句及重點都要有心理反應和認知上的反饋；在“聽”的過程中能夠進行快速的總結和評價，對所聽的內容，能區分主次，自覺形成整體觀念，從而在心中牢記需要記憶的內容。

四、與寫作課相結合進行聽說訓練

寫作課同樣可以對學生進行聽說訓練。寫作前，教者要講授一定的寫作知識并對學生進行具體的指導。學生聽取這些指導本身就是在進行聽力練習。寫作課上教者組織學生通過討論確立作文要表現的主題，引導學生談自己所選擇的題材以及自己對文章的構思，這些環節都是鍛煉學生說話能力的極好機會。寫作課上最有效的說話訓練是動筆之前的口頭作文。先來一次口頭作文，可以鍛煉學生連詞成句。

連句成段、連段成篇的能力，從而做到有中心、有條理地進行口頭表達。經過這樣經常性的口頭作文訓練，學生行文的思路清晰了，語言豐富了，就可為寫好作文打下基矗此外，在寫作課上，由教師和學生共同進行習作講評，也是進行聽說訓練的一個重要環節。教者可以選擇一些優秀習作和有毛病的文章念給學生聽，讓他們比較優劣，發現別人文章的優缺點，再由學生口頭發表意見，進行評議、修改。久而久之，既可以提高學生聽話能力的評價鑒賞力，也可以提高說話能力中發表議論的能力。

五、有意識的培養學生“寫”的能力

我認為語文教學上的“寫”，應該是一種讓學生學會觀察生活、思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的心理行為過程。

1.有意識的培養學生的寫作能力。我們可以在課堂上讓學生充分發揮想象力去寫作。如上《兩小兒辯日》時，可以讓學生根據故事情節發揮豐富想象力進行課本劇編寫和表演，根據文章主旨進行小型辯論賽，課后讓學生吧課本劇和辯論賽內容寫成作文，這樣有趣的活動激發了他們學習課文的興趣，提高了課堂教學的有效性，同時，更在潛移默化中提高了學生的寫作能力，可謂是一舉多得。

2.寫作訓練中教師要指導學生：以記敘熟悉的生活為主，使學生能寫自己所熟悉的內容，從而克服寫作訓練中的盲目性和畏難情緒。

3.寫作訓練還與平時的觀察、思考密不可分。教師要指導學生平時注意觀察生活、積累寫作素材，通過學生實際的體驗，喚起他們的思維和興趣，從而寫出自己感興趣的東西。必要時，教師可進行適當的指導，發揮示范和激勵的作用，根據學生自身特點選擇不同的方法指導學生。

總而言之，培養提高學生的聽說能力，是我們語文教學的一項重要內容，也是社會發展的迫切需要。科學、活潑、有序地開展聽說訓練勢在必行，我們必須有所作為。