如何構建小學語文高效課堂

梁哲亮

摘 要：教學中努力實現對教材的突破，營造具有互動性和開放性的課堂環境，提高學生的學習興趣，靈活巧妙地完成教學任務，使初中語文課堂更有趣、更有效。

關鍵詞：小學語文；高效課堂

什么是高效課堂？高效課堂是基于有效教學理論的課堂教學追求，就是要追求課堂教學的高效率、高效果、高效益。課堂教學高效性是指在常態課堂教學中，通過教師的引領和學生的主動思維，高質量完成教學任務、促進學生高效發展。

一、構建高效課堂的過程中要注意的問題

1.語文課堂不能一味追求活躍而忽視基礎。

教師既要從表面上看課堂是否活躍，又要狠抓學生對基礎知識的掌握。語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但并不是最終目的，教師應把靜態的語言文字訓練轉化為動態的實踐活動，使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

2.語文課堂上不要過于重視討論探索而忽視背誦積累。

《語文課程標準》指出：“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程。”過去曾有一個階段將背誦視為死讀書、讀死書，被課堂拋棄。學生如果沒有積累，就沒有運用，沒用大量的讀背，就沒有語文素質的提高。只有多讀、多背，才能培養語感。新課改下的語文教學要以學生的發展為本，在探索與實踐的過程中，難免會出現這樣的盲點，關鍵要不斷發現問題，改進不足，使學生的語文素養得到全面提高。

二、轉變教學觀念提高課堂效率

教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。

1.首先要轉變自身觀念。

進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。切實做到學生是學習的主體。

2.在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。

在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

3.除了教學方式的轉變，我們還要建立融洽的師生關系，營造和諧課堂氛圍。

良好的師生關系，有助于課堂管理的順利進行。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，都會從心靈深處感染學生，激發學生的學習欲望，從而有效地調動學生學習的積極性和主動性，形成良好的樂學氛圍。在實際教學中，教師要積極肯定學生的勇氣和膽量，給予學生正能量。

三、激發興趣，營造愉悅的學習氣氛

興趣是最好的老師。教學工作同樣如此，興趣能使學生產生強烈的求知欲，培養學生多向思維，培養想象力和創造力。教師應如何激發學生更濃厚的學習興趣呢？關鍵在于營造輕松愉快的課堂氛圍。每節課都需要根據重點，精心設置，營造引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫、一個小故事……只要有的放矢，創設情境，就能激發學生強烈的求知欲。如在教學課文《鯨》時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，讓學生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論：“老師的大字寫得漂亮。”有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚。”有的說：“因為鯨是最大的動物。”學生興趣濃厚，都在猜教師的用意。我乘機讓學生速讀，瀏覽課文，體會老師的用意。

四、一切從實際出發

在教學過程中，教師一定要從學生的實際出發，學生的學情是教學起點，如果教師不能很好地了解到學生的學情，在教學過程中就不能更有針對性地對學生進行管理，就不能使學生更好地發展。而學生的發展是教學的落點，因此，為了學生更好地發展，在教學過程中，教師必須要根據課程標準，認真研究學生學情，從學生實際出發，真正做到以學定教。

1.目標明確。

我們的語文教學目標要著眼于學生的未來發展，要考慮學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面，不能有所偏廢，要有不同的側重點，使學生既要全面發展，也有所側重。

2.層次分明。

教學目標的設定要全面考慮學生的差異性。每個班中的學生都是存在著差異的，他們的世界觀、學習水平、興趣愛好等各方面都有著不同的層次，所以，教師在設定目標時，要充分考慮這些因素，不能一刀切，既要能使好學生更上一層樓，也要使后進生覺得足夠充實。

3.落實有力。

課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容，設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。

五、評價時間靈活化，注重成效性

評價是一種潛能力的發展。在課堂教學中，我們常見到這樣一種現象：教師為了充分調動每一位學生思維的積極性，對學生的發言總是及時給予評價。在多數情況下，這種即時評價確實在很大程度上調動了學生發言的積極性。但教師權威性的評價常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性，助長其學習依賴性。延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學生的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生自己去發現、去分析、去論證。

綜上，在教學過程中，教師一定要以生為本，從學生實際出發，明確教學目標，充分發揮學生主動性，以多種多樣的教學方式，使學生積極參與到教學活動中，主動探索，積極進取，打造語文高效課堂，提高學生綜合素養。

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