初中語文教學中學生思維能力培養的研究

蔣盛龍

同語文基礎知識教學一樣，語文思維能力培養在語文教學實踐中占有重要的位置。但是，其實際的教學實踐現狀卻不盡如人意，初中語文教學中思維能力的培養仍是初中語文教師需要研究的一項重要課題。

一、語文教學中的思維能力簡述

在初中語文教學中，我們應該主要培養學生以下幾種思維能力：首先，結合具體的教學內容，培養學生的系統思維能力。所謂系統的思維能力就是指結合具體的課文，對課文所有內容進行系統性的思維分析。這包括從課文的標題開始，到課文所涉及的具體的事件和具體的人物形象，然后再到對課文主題的分析、寫作方法的評析等。這樣的系統思維能力，不僅有利于學生對具體課文有一個整體上的把握，而且也有利于學生對日常生活中所遇到的問題進行系統性的分析。其次，結合具體的課文內容培養學生的辯證分析能力。所謂辯證地分析的思維能力就是指結合具體的課文內容，引導學生對相關的問題進行辯證地分析。特別是在分析小說中的人物形象的時候，更應該使用辯證思維的方法。只有利用辯證的思維去分析具體的人物形象才能使學生正確而客觀地評價人物形象，進而深入地理解課文的內容。系統思維能力和辯證思維能力是學生思維中最為核心的內容，特別是在語文教學實踐中，每一個語文老師對此都應該給予高度的關注。當然了，結合具體的語文教學內容，我們還應該培養學生發散思維能力，培養學生的集中思維能力等諸多的思維能力。在此，我們主要探究系統思維能力和辯證思維能力，其它問題暫不涉及。

二、初中語文教學中學生思維能力培養中存在的問題

1.不重視思維能力的培養。

在傳統意識里，語文課只需要學生熟知基礎的字、詞、詩詞、名家名言等以及掌握讀、寫、說能力能夠通過各類測試即可。實則不然，語文課更加需要學生具備發散性思維，需要具備良好的創新意識，尤其是作文的寫作方面。然而，在實際教學過程中，諸多語文教師忽視了學生思維能力培養的重要性，在各種因素的綜合影響下繼續采用傳統的教學模式進行教學，導致學生的思維能力得不到發展。

2.沒有通過正確的方法培養學生的思維能力。

雖然當今提倡的是素質教育，但依舊有不少教師采取”滿堂灌“的傳統教學模式，致使學生處于不停的記錄基本知識的狀態之中而缺少思考的空間，直接導致了學生機械化的死記硬背基礎知識而喪失了理解的機會或懶得去思考。此外，教師在教學成績的壓力下，不敢于嘗試新的教學方法和觀念，忽視了課外實踐與學生自主學習的重要性，未創造良好的學習空間以供學生養成思維的習慣，久而久之必定會影響到學生思維能力的提升。

三、初中語文教學中培養學生思維能力的有效策略

1.語文教師應該充分利用學生的好奇心，引導學生的興趣，勇于提出不同見解。

在激發學生思維能力上，好奇心是一把最有用的鑰匙。因為擁有一顆好奇心，學生能夠在學習中發現問題并且解決問題，進而培養學生的思維能力。所以，在語文教學中語文教師應該充分利用學生的好奇心，引導學生的學習興趣，讓所有的學生都能夠用于提出不同見解，發表自己的意見。尤其是通過大量實踐數據分析，我們可以得知，初中生正處于青春期，其性格好動，好奇心也比較強，經常會有大膽、別出心裁的想法，此時教師必須要對學生進行適當的引導與激發，并對其想法給予充分的肯定與褒獎，進而讓學生在語文學習中的質疑水平越來越高，并在這個不斷質疑的過程中得到思維能力的提高。同時，初中語文教學還要重視對學生發散思維的培養，語文課堂中教師應該培養學生的尋疑意識，也就是說學生在語文學習的過程中始終不要忘記去尋找問題，帶著懷疑的眼光去進行知識的學習，在課文的學習中找到可能設疑的細節，發現每一個疑點的價值。

2.在初中語文教學中，語文教師應該與學生建立一個良好關系。

在初中語文教學中，語文教師應該與學生建立一個良好的關系，進而營造一個溫馨、和睦的課堂教學氛圍。讓學生在語文課堂上感到愉悅，樂于抒發自己的見解，敢于表達自己的觀點，而敢于表達抒發己見的學生，更容易在語文學習中形成自己的獨特觀念，進而也就實現了思維能力的培養。除此之外，教師還應該重視體態語言的運用，在課堂上教師可以盡可能多的和學生進行眼神的交流和溝通，用肢體語言來表達自己對語文知識的看法，當學生在課堂上有精彩的發言、進行了生動的朗讀或者形成了獨到的見解時，教師完全可以采取微笑、豎大拇指、鼓掌或者投以贊許的目光的方式表達對學生的鼓勵之情。對于中學生來說，有的時候，教師的一個眼神或者一個動作都是極大的鼓勵和支持。而無論是任何的表達形式，其最終通過學生的語文學習，都能夠實現思維能力的培養與提高。

綜上所述，語文思維能力在語文教學以及學生個人發展方面具有重要的作用與意義。對于初中語文教師而言，應當及時教學觀念與方法，重視學生語文思維能力的培養，在教與學以及實踐過程中促進學生思維能力的形成和發展；對于學生而言，應在日常學習和生活中重視思維能力的運用，在課堂中養成思考的習慣的以及在課后重視思維能力的實踐，以促進自身的全面發展。

參考文獻：

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