怎樣激發小學生學習數學的興趣

張曉化

摘 要：在小學數學教學中，我體會到：低年級兒童好玩、好動、天真活潑，“游戲式教學”是他們喜聞樂見的形式。此外，有趣的數學情景、教師生動形象的語言、教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習等，也能很好的激發他們的興趣。

關鍵詞：小學生；數學學習；興趣激發

在小學數學課堂教學中，教師精心設計教案，想方設法以新穎、多樣的教學手段激發學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與教學活動，在學習中感受快樂，真正成為學習的主人。數學是抽象性和概括性高度統一的學科，數學教學的成功與否，很大程度上取決于教師能否激起學生的學習興趣。那么，如何激發學生的學習興趣，改變學生的學習狀態，促使其積極主動的探求新知，從而得得到全面的發展呢？這是當前新課程改革的一個重點，下面就自己的教學經驗談談在這方面的探索與嘗試。

一、優化課堂教學，調動學生數學學習興趣

良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。強烈的好奇心會緊緊的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，從而牽引著小學生去積極探索事情的原因。因此，在數學教學的導入中，教師應巧設問題，制造懸念，為上好整堂數學課打下鋪墊。例如：在學習《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么？”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是什么呢？”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除。”是這樣嗎？讓同學們通過動筆試一試，像13、16、19、23……都不能被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征。然后，教師再讓同學們說數字，自己不用動筆試一試就能很快的說出它是不是3的倍數。接著讓學生檢驗老師的判斷是否正確，從而讓學生產生強烈的好奇心。當學生問及原因時，教師先不告訴他們，讓他們把剛才檢驗的幾個數的數字的位置調換一下，看看還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢？”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，迫不及待地想知道答案。

二、通過游戲活動激發學習興趣

興趣是學習最好的伙伴，在這個伙伴的帶動下，學生更容易主動地獲取知識。“玩”是孩子的天性，在枯燥的數學學習中加入游戲的成分，最能引起學生的興趣。在愉快輕松的學習氛圍中，不知不覺就培養了學生的數感。例如：在教學2～9的分與合時，其中一個內容是：5可以分成2和3（或者分成1和4及其他很多分法），枯燥機械地記憶或背誦對學生理解、掌握這個知識點沒有太高的效率。此時，我采取玩“拍手游戲”，使教師和學生拍手的下數合起來是5，例如我拍3下，學生就拍2下，我如果拍1下，學生就拍4下。我還設計玩紙牌的游戲，例如復習5得分與合，開始學生輪流摸牌，然后把手中能組成5的紙牌拿出來，再到前面的同學手里去抽牌，這樣誰的牌最先沒有了，誰就是獲勝者。雖然這些都是非常簡單的游戲，但引入游戲之后，學生的興趣就陡增不少，對于5可以分成幾和幾這個知識不熟悉的學生通過拍拍手很快就掌握了5的分與合，還可以通過玩紙牌加深了對5的分與合的記憶，學生在不知不覺中記住而不用死記硬背。就這幾個例子說明，簡單的小游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學生在“玩”中，體驗數的分解與組合，增強了對數與數之間轉換關系的理解，也即增強了數感。課堂教學設計游戲則要因勢利導，能盡量發揮學生好動好玩的特點。在數學教學中適時、適度、適當地組織一些競賽性的小游戲，有利于激發學生興趣，增加教學效果。例如：在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，我及時把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價格單上的價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。

三、精心設置課堂小結，延續數學學習興趣

一節好的數學課不僅是上課伊始調起學生的興趣，而且還要在課堂結束時，延續學生的學習興趣。課堂小結使學生再次回顧所學新知，讓學生從整體上把握本堂課的主要內容，從中可以使學生體會到收獲，體會到成功，從而使學生找到學習數學時的樂趣。此外，課堂小節還可以為下節課的學習創設懸念，充分調動起學生學習數學的積極性，使其在沒有任何老師或家長的要求下，自己主動的預習下節課所要講的新知，由此便起到了延續學生興趣的作用。例如：教學“互質數”時，我們可以組織同學們以談話的方式說說今天都學到了些什么？是怎么學的，然后教師再總結歸納。最后剩下5分鐘，我們可以讓大家來做游戲，讓8號的學生站起來，自報自己的學號，接著讓與學號8互質的同學起立，這一說立即引起全班同學的興趣和思考，都在想自己的學號是否和8互質，這樣及時得到了知識的反饋，并及時糾正錯誤，適時地總結出互質的種種情況。這樣的課堂小結，既有情趣，又有創造性地發展。從而使學生在一堂課中從歡樂中來，又從歡樂中去，讓他們積極開展思維活動，腦子越用越靈活，思維能力進一步得到發展。著名哲學家羅素曾說：“數學，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美”。的確，“哪里有數學，哪里就有美”。空間形式和數量關系為數學教學中最能體現出美的方面，它顯示出了數學的對稱美、簡潔美、和諧美、奇異美等特征。這就為我們教師提供了展示數學美的廣闊空間。教學中，我們可以充分利用優美生動的語言、直觀性較強的教學用具、簡潔工整的板書、靈活廣用的媒體等，為學生創設優美、豐富的數學教學情景，去揭示數學知識中隱含的美。

總之，興趣是學習中的活躍因素，引起興趣的原因和激發興趣的途徑和方法各種各樣，關鍵還在教師的愛心，在教師的創造性，少年兒童處在身心發展的突變時期，他們健康的興趣只要得到正確引導、熱情關懷、精心培養，就一定能很好地發