中華優秀傳統文化如何融入高中德育

劉敏

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0008-02

高中階段學生的心理也正處于一個逐漸成熟的時期，因此具有很大的不穩定性，高中階段學生的情緒波動很大，高中學生意志的獨立性和堅定性都有很大發展，果斷自控能力也隨之增強。但中學生在生活中仍然帶有沖動性和草率性，有時為了顯示自己的成熟和力量，常常故意做出與眾不同的冒險舉動，把冒險當勇敢。再加上文化多元化和市場化的推進，社會上各類矛盾和不良現象增多，高中學校德育也面臨著嚴峻挑戰。如何引導高中生向著正確的方向前進，努力追求真、善、美，繪出精彩的人生呢？這就需要弘揚中華優秀傳統文化，把中學生道德教育與中華優秀傳統文化結合起來。

一、中華優秀傳統文化融入中學生道德教育的重要意義

（一）中華優秀傳統文化里蘊涵著正確的價值觀。價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，對人們的行為具有重要的驅動、制約和導向作用。價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。一方面，價值觀影響著人們對事物的認識和評價。價值觀不同，人們對事物的認識和評價就不同。另一方面，價值觀影響著人們改造世界的活動。在生活中，我們都要面對如何選擇自己的生存和生活方式的問題。選擇正確，我們就會在改造世界的活動中取得成功；選擇錯誤，我們就會在改造世界的活動中遭到失敗。價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用。是我們能否擁有美好生活的航標。尋找正確的價值觀就是尋找人生的真諦。

（二）中華優秀傳統文化的精髓可以加強思想道德修養。在急劇變化的社會生活中，人們在告別傳統生活方式的同時，也常常遭遇思想道德上的“兩難選擇”。如何正視生活中的思想道德沖突，做出正確的判斷和選擇呢？一個重要途徑，就是在社會主義精神文明建設的實踐中，加強自身的思想道德修養，不斷追求更高的思想道德目標。通過優秀傳統文化的感染和熏陶，學生通過自省、自律的方式，不斷提高思想道德認識、思想道德判斷水平，陶冶思想道德情感，養成良好的行為習慣，有助于增強學習的自覺性，運用所掌握的知識為社會造福。

（三）中華優秀傳統文化蘊含著豐富的愛國主義情懷。我國有許多抒發愛國情懷的詩詞格言，內含心懷天下的憂患意識，通過弘揚優秀傳統文化可以培養學生的愛國思想。愛國主義是中華民族精神的核心，貫穿于民族精神的各個方面。無論什么時候，愛國主義都是動員和鼓舞中國人民團結奮斗的一面旗幟，是各族人民團結奮斗的一面旗幟，是各族人民風雨同舟、自強不息的精神支柱。

（四）中華優秀傳統文化內含自強不息精神。我國古代文明的發展，是中華民族艱苦奮斗、自強不息精神的結晶。我們的先祖通過觀察宇宙萬物的變動不居，提出了“天行健，君子以自強不息”的思想。反映了中華民族永無止境的創業追求、生生不息的精神活力。在歷代中國人民的創業實踐中，自強不息精神逐漸積淀為中華民族的內在氣質，成為鞭策中華兒女不斷開拓進取的永恒的精神力量。這一寶貴精神財富我們要代代傳下去，其中中學生就是我們的接班人。

二、中華優秀傳統文化融入中學生道德教育的策略

（一）轉變教育理念。當前，要認真學習習近平總書記關于傳承中華優秀傳統文化的系列講話，聯系學校開展中華優秀傳統文化教育的實際，以問題為導向，有針對性地安排教育內容，改進教育方法，引導青少年學生更加全面準確地認識中華民族的傳統美德、文化積淀、基本國情，熱愛中華民族、熱愛祖國、熱愛黨，堅定不移地走中國特色社會主義道路。由于教師的一言一行都會潛移默化地感染影響學生，因此，教育者必須先受教育，教師只有自身熱愛中華優秀傳統文化，堅定實現中華民族偉大復興中國夢的理想信念，才能推動文化的傳承與創新。

（二）分學段有序推進中華優秀傳統文化教育。高中以增強學生對中華優秀傳統文化的理性認識為重點，引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵，認識國家前途命運和個人價值實現的關系，建立文化自信，自覺維護民族團結、國家尊嚴和國家的核心利益。分學段有序推進要做到縱向銜接、橫向貫通，針對不同層次青少年學生的接受能力，有重點地選擇教育內容和教育方法，追求學用一致的育人效果。

（三）改進和創新中華優秀傳統文化教育方法。中華優秀傳統文化教育的主要內容要融入中小學各科教學，教育主管部門要啟動課程標準修訂、充實相關教材內容，加強中華優秀傳統文化教育的學科建設。中華優秀傳統文化教育是一個開放的系統，要運用學生喜愛的多種形式開展教育，特別是要開發和利用社會網絡資源，制作適合互聯網、手機等新興媒體傳播的文化精品，構建校內外結合、互為補充、相互合作的中華優秀傳統文化的教育格局，力求形成教育合力，產生整體育人的效果。

青少年是未來實現中國夢的主力軍，高中階段開展中華優秀傳統文化教育，就是對青少年成長的未來負責。青少年只有站在祖先偉岸的肩上，民族根基才能更穩固，視野更開闊，才能成為有所創新、敢于擔當的一代新人。

（責任編輯 陳 利）