農村小學英語課程之我見

戴滿鴻

摘 要 針對社會上一些人對農村小學開設英語課的必要性提出的片面看法，分析了新世紀新階段社會經濟文化發展以及農村學生身心全面發展對英語課程的呼求，闡述了在農村小學開設英語課的特殊價值與意義。

關鍵詞 農村小學英語課程 科學發展觀 學生可持續發展

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0021-02

自從2005年英語課改以來，廣大農村地區的小學英語教育取得了一定的進展，但是與發達的東部地區和城市相比較，仍然有很大差距。到目前為止，英語課程在許多農村小學尚未引起足夠的重視。其中有學生對英語課的輕視，有家長的不支持，有其它學科教師的不理解，甚至還有人主張取消小學英語課。這一認識顯然不符合新世紀對人才素質的要求，因此，正確認識新世紀新階段英語課程在農村地區的價值是十分有必要的。

一、正確認識小學英語課程的價值

首先，課程價值集中體現在其教學目的上。在我國英語課程的教學目的一般分為教育目的和語言目的。英語課的教育目的就是通過英語課的教學活動使學生的綜合素質得到全面發展；其語言目的就是培養學生運用英語進行口筆頭交流的能力。多年來，基于語言是交流工具這一普遍認識，人們往往更關注英語課的實踐目的，而忽略了英語課的教育目的。由于過多強調英語課的實踐目的，長期以來就使得人們在判斷英語課的價值時，往往多從它的實用性方面去考慮，從而弱化了英語課的育人價值。尤其是在偏僻、閉塞、落后的農村地區，除了升學以外，很難看到英語的實用價值。因此，多年來人們普遍認為學英語沒有用處，甚至還有人主張取消英語課。這種對英語課程價值的片面認識，極大地挫傷了農村地區教師和學生教學英語的積極性，影響了農村地區英語教學的發展。在科學技術迅猛發展，國際競爭日益激烈的今天，這種認識已不適應新時期國家、社會發展對英語課提出的要求，也不利于農村地區學生綜合素質的培養與提高。

其次，教育目的是英語教學的前提，有了教育目的才談得上教學，也才能實現其語言目的。離開對學生的教育教養而單純培養英語運用能力的英語課，不可能存在于普通教育之中。國家最新頒布的義務教育階段《英語課程標準》（實驗稿）對基礎階段英語課的教學目的是這樣闡述的：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。”可見，新課程標準把英語課程的教育作用放在了首位，更加注重學生的可持續發展。這樣，小學英語課程的價值首先應體現于學生的可持續發展之上，其次才是學了就用。所以小學英語教學的第一目的應是保證學生升學后能持續地學好英語而不是首先保證學生能夠在實踐中廣泛運用。可見，保證學生的可持續發展應是小學英語課程價值的核心。這為我們正確認識英語課程在農村地區的價值提供了有力的理論依據和新的視角。

二、農村小學開設英語課的重要性

21世紀，知識經濟的興起，各國在政治、經濟、文化等各個領域的交流日益頻繁。與此同時，國際間的競爭也日趨激烈。這種競爭歸根到底就是國民素質的競爭。誰能在這知識爆炸的信息時代最快獲取信息，吸取知識，并把知識轉化為生產力，誰就能在國際競爭中立于不敗之地。在中國由于種種歷史原因，中國農村教育還很落后，農村人口總體素質還比較低。要保證農村的可持續發展，就得處理好諸如資源的開發與保護，人口控制，文化教育等重大問題。這對農村人口的素質提出了更高的要求。因此，全面推行素質教育在農村就顯得更加急迫和重要。

三、農村小學開設英語課的必要性

無可質疑，英語課能幫助學生拓展文化科學知識，增進國際了解，學習外國文化，適應新階段社會發展的需要，讓學生具備基本的英語學習能力，培養學生的可持續發展能力。因此，在農村小學開設英語課是廣大農村學生身心發展的需要。我們知道，由于農村學生大都居住在偏遠地區，交通不便、信息閉塞使得他們的生活僅僅局限在十分狹小的范圍內，很多人對外面的世界知之甚少。因此，這些地方的學生在學習中常表現出思路不開闊，知識面狹窄，理解接受較慢等弱點，極大地影響了他們的學習效果，乃至今后的發展。英語課能幫助這些學生打破這種思維的封閉狀態。由于語言是文化的載體，學習英語不僅僅能讓他們掌握一門語言，更重要的是向他們展示一種豐富多彩的外國文化，使他們了解國外、了解世界。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

（責任編輯 陳 利）