從情感因素談對初中英語教學的一點體會

摘 要 傳統的英語教學太過于單一，學生英語水平得不到顯著提高。為使這一問題得到解決，我們在初中英語教育教學中，不僅要讓學生掌握英語知識，還要教會學生善于運用。因此，在初中英語教學中，我們要運用情感因素幫助學生們輕松愉快的學習英語，期望達到良好的教學效果。

關鍵詞 英語 情感因素 應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0061-02

一、營造愉快的學習氛圍，激發學習興趣

營造輕松的氛圍的關鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想交流的過程。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認識活動。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權威、監督者的形象出現在學生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。教師要積極創造條件和環境，如：書寫、朗誦、閱讀、口語和唱英文歌曲等比賽，多鼓勵學生參加到這樣的活動中去，使學生盡可能的使用英語，讓他們在應用的過程中體會到學習的樂趣，感到成功的喜悅，愉悅的心情有助于學習效率的提升。另外，在課堂教學中，如果教師的教學親切和藹、形象生動、幽默風趣、富有感染力，學生學習興趣濃厚、熱情飽滿、思維積極、教學雙方融洽地實現著認知、情感的交流，產生著心靈上的共鳴，且整個過程有張有弛、跌宕起伏，那么這種課堂就會自始至終洋溢著探索的、令人興奮不已的氣氛。

二、優化課堂教學設計

按目前初中生的年齡段來看，他們正處在情感敏感的叛逆期，容易受到外界的各種影響，在課堂上又容易走神，所以，課堂上教學設計的好壞是教學成果的關鍵。而英語較其它語言類科目的優勢就在于它可以用很多的形式來展開教學，老師可以通過對話、情景模擬、互動等形式來進行授課。而且如果按照這種教學模式來進行的話，很容易引起學生的學習興趣，又可以使學生集中精力，提高知識吸收的效率。

三、運用現代化教學手段，優化課堂

教師在進行備課的時候，要根據教學的內容和目標合理使用現代化教學手段，比如多媒體、幻燈機等，將生動有趣的畫面用多媒體手段展現出來，由此激發學生學習英語的興趣。由于初中學生對于新奇的事物有強烈的好奇心，所以教師應根據初中學生的這種心理特點，善于運用現代化教學手段激發學生學習英語的興趣。另外，教師還應善于歸納和總結，運用簡單的口語來組織課堂教學的內容，讓學生能夠完全消化和吸收。將單調的教學內容轉化為生動有趣的教學情境，從而提高學生的學習興趣，獲得理想的教學效果。

四、改善評價方式，保護和增強學生的自信心

初中生自控能力比較弱，情緒波動也很大。在學習中如果遇到過多的挫折、失敗，或一些負面的評價，學生很容易失去自信心。作為老師要以自己真摯情感感化學生，降低他們焦慮和緊張的情緒，減輕心理壓力，激發學生的學習熱情，使學生身心愉快地參與英語學習。獎勵與懲罰都對學生的學習及動機本身發生作用。因此，對取得的進步的學生應給予鼓勵，進行肯定表揚。對表現不好的要耐心教導。在英語教學評價時，一方面教師應減少對學生的否定評價，多從正面評價，多對學生進行積極評價，降低學生學習中的焦慮感，使學生產生積極的情感體驗；另一方面改變學生對錯誤的接受態度，提高對否定評價的承受能力，使學生認識到，只有不斷地嘗試、發現錯誤，才能漸漸學好。老師還要善待學生的錯誤，但對于反復出現的錯誤要及時糾正，不能讓錯誤延續下去。

五、提高和豐富教師自身的情感修養

一個教師要想讓自己的課堂充滿激情，充滿感情，要想通過自己對學生的關愛和學生建立起亦師亦友的關系，要想通過自己的情感激發起學生的學習動機和學習興趣，首先這個教師自己必須是一個有情感修養的人，否則，無從談起。所以，為了在教學過程中利用好教師的情感因素，教師應該不斷提高和豐富自身的情感修養。

六、認真傾聽孩子們的心聲，幫助學生克服學習上的困難

在課堂教學中，我們會發現有時同學們情緒激昂，回答問題非常積極主動，但有時又會死氣沉沉，毫無生機。通過與孩子們交談不難發現，他們積極主動之時必定是課前預習較好，反之肯定是沒有預習或預習不好，因此對老師所講述的問題無法介入，所以孩子們會表現得死氣沉沉，毫無生機。由此可知通過傾聽孩子們的想法和心聲，就能夠做到未雨綢繆，能夠更好地幫助孩子們克服學習上的困難，使課堂教學收到事半功倍的功效。

總之，在初中英語教學過程中，要營造一種輕松、自由、平等的和諧課堂，促進學生的情感交流，提升課堂氛圍，使學生能夠自由地發表見解。從而不斷提高學生學習的積極性，使情感教育能夠自然合理地融入初中英語教學中，并且有效地結合，從而提高教學效率。

[本文內容為河南省西平縣基礎教研室教研員，李玉倩的省級課題《運用情感策略優化初中課堂教學的研究》的研究成果，課題編號為JCJYC150517057。]

（責任編輯 劉 馨）