提高小學閱讀教學的實效性

李光福

摘 要 閱讀作為小學語文教學的重要內容，教學現狀和教學目標之間還存在著較大的差距，學生閱讀能力還有很大的提升空間。對于閱讀能力的教學主要還是依靠對于教學目標的設計進行的，在進行教學目標設計時，要注意閱讀教學的科學性、創造性和情感性。閱讀教學的效率提高，就需要明確小學語文階段閱讀教學的目的，結合讀與寫，充分發揮語言的魅力。

關鍵詞 小學閱讀教學 教學目標 讀寫結合 實效

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0081-02

一、為什么要提高小學閱讀教學的實效性

提高小學生的閱讀能力是小學語文教學的一個重點教學內容，《語文課程標準》明確指出了語文課程是“工具性與人文性的統一”，提出了語文教學的全新理念，倡導語文教學中學生的主體地位。全新理念的貫徹，對于小學語文教學課堂確實有很大的改觀，但是閱讀教學的水平還是不高，這還需要廣大教師繼續努力。

（一）從教學目標來看。小學階段的語文學習，識字寫字是一個教學考核的重點，經過小學六年的語文學習，錯別字仍舊很普遍。在一個對高校學生的漢字書寫統計中，結果堪憂，寫字難看、錯別字常常出現，雖然這是高校現狀，但對于生字的積累，主要還是小學階段的學習，這也反映出了小學語文的識字教學還需要進一步加強。

（二）從閱讀教學現狀來看。我從事小學語文教學多年，就自身了解，閱讀教學中時常會出現兩個誤區。第一，閱讀教學缺乏語文的本質特點。很多老師在閱讀教學的過程中，課程內容設計很豐富，在教學中也借助了很多的教學工具和多樣化的教學手段，但是教學脫離文本，學生在語言上收獲甚少，需要朗讀教學的部分，學生也沒有掌握朗讀的技巧。第二，應試教育的印記揮之不去。很多小學高年級的學生，文段主要內容的概括能力低下，自主學習能力低下，很大一部分原因是老師把內容都展示給了學生，這時候的學生就是進行死板的記憶，所以學生不會自主學習，沒有學習能力。

二、小學閱讀教學的實效體現在哪些方面

（一）實現語文教學目標

小學階段語文的教學目標經過量化可以這樣理解：經過六年的語文學習，學生應該掌握三千個漢字的聽說讀寫；讀要有足夠的閱讀能力和信息處理能力，能夠從文章中吸取知識豐富自我；寫要能端正的書寫所學漢字，同時結合自己的語言組織能力進行應用文書寫。實現小學語文的教學目標，需要通過階段性的識字課程和作文課程學習來完成，語文的學習是一體的，是識字、閱讀、作文教學的綜合。

（二）從一篇文章的教學來說

每一篇文章的教學，都是要通過老師講授讓學生掌握鞏固對于語文的理解，都是教學目標的具體體現。第一，教學要具有目的性，讓學生學有所得；第二，教學要具有科學性，培養學生科學的思維方法和思維習慣；第三，教學要有感情，讓學生的情感在課堂上得到抒發，啟迪學生的心靈世界；第四，教學要有創造性，要讓學生打開思緒，敢于表達。總而言之，閱讀教學的時效性，其實就是看學生是否會讀書，愛讀書。

三、怎樣實現小學閱讀教學的實效性

（一）要明確小學語文教學的目的、任務

在小學語文新課程標準中明確指出，語文教學要實現“知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀”這三維目標。小學生無論是知識的掌握還是個人思想價值觀的形成都處于發展階段，需要教師著重引導。從語文教育角度來說，小學的語文教育重點是培養學生的語文素養，也就是促進學生語言表達能力、閱讀理解能力和對國語運用的能力。

（二）閱讀教學必須發揮語言的魅力

落實語文閱讀的教學目標，就需要突出語言的魅力。語言是表達人類心靈的載體，也是中華上下五千年的文化載體，因此在教學中，要展現出語言的載體作用。語文教學中所弘揚的人文精神，任何思想情感的表達都是需要語言來呈現的。葉圣陶先生曾說：“語文學科和其他學科的區別之處，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨立固定的材料來的。”語文閱讀的教學主要依靠長期的積累，需要的是對閱讀的興趣長期培養，這就需要充分發揮語言的魅力，以此吸引學生對于閱讀的興趣。

（三）閱讀教學還要體現讀與寫的統一

閱讀的目的是開拓視野，增加文學積累，在獲取知識信息的同時為自己所用，這就要求閱讀教學要做到讀與寫的統一。首先，應該明白閱讀和閱讀教學的不同，閱讀只是單純的從文段提取信息的過程，而閱讀教學則要求學生不但要明白文段寫了什么，還要求學生學會寫作。所以在閱讀教學的過程中應該分成兩步進行。第一，了解文章內容；第二，通過對文章內容的了解，明白作者為什么這樣寫，目的是讓學生更好的掌握語言運用。其次，要注重對學生語文能力的培養，語文能力需要的是大量的閱讀積累，以此提高學生的語文素養。

參考文獻：

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（責任編輯 陳 利）