藝術設計專業服務文化創意產業的教學與實踐

2014年2月，國務院頒發《關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》（〔 2014〕10號文件），該文件提出了以下重點任務：加快數字內容產業發展；塑造制造業新優勢；對農業特色發展潛力進行挖掘；使文化產業整體實力得到提升；旅游發展文化內涵得到提升等。

在創意中國、文化強國戰略背景下，我國各地文化產業均得到了突飛猛進的發展。而高職藝術設計專業與創意產業之間的關系十分密切。因此，高職藝術設計專業要充分地發揮出自身的優勢，履行文化科學研究、文化創意人才培養、文化社會服務等社會職責，積極為文化創意產業服務，承擔起國家和民族賦予的歷史使命。

本文通過分析地方高職院校藝術設計專業服務文化創意產業的載體、途徑、課程體系、教學模式、內容和形式等方面進行的教學改革和實踐，探討當下高職藝術設計專業產學研結合課程教學服務地方文化創意產業的必要性、傳承優秀傳統文化的可行性以及培養創新人才的重要性。

一、文化創意產業的概念以及國內外研究現狀

1988年， “創意產業”這一概念在《英國創意產業路徑文件》中第一次被正式提出，它被界定為“源自個人技巧、才華及創意，通過知識產權的運用和開發，具有就業潛力和創造財富的行業”。后來許多國家和地區都沿用這一定義。與傳統工業相比， “創意產業”最大的區別是創意不僅為服務或者產品提供了實用價值，同時，還具有文化附加值，進而使產品的經濟價值得到最大化的提升。日本和美國目前已成為文化創意產業的全球領先者，在這兩個國家中，文化創意產業已經成為國民經濟的重要支柱，其規模已經遠遠超過了傳統的工業、交通、建筑和農業等行業。由此可見，文化創意產業對國家的發展具有重要意義。

在我國，近年來文化創意產業發展日漸加速，文化創意產業在我國經濟比較發達的北京、上海、深圳等城市已初具規模。上述城市不僅有創意產業聚集區，同時，還建成了極具競爭優勢的文化創意企業。與此同時，在其他城市也建立了各類文化創意產業園，并且各有特色，各類文化創意產業活動發展得如火如荼。

二、藝術設計產學研教學與文化創意產業之間的關系

藝術設計與文化創意產業之間關系密切，相輔相成。其一，文化創意產業需要在藝術設計方面的大量優秀的創意人才，而創意人才也是文化創意產業中最根本而且最具有核心性的重要要素，同時，也是當前最為短缺的重要資源。文化創意產業要想得到快速發展，就需要提供技術、智力和創意等支撐來發展藝術設計教育，這樣才能促進文化創意產業快速發展。其二，高校藝術設計創新人才的培養離不開文化創意產業的肥沃土壤。文化創意產業的發展提供了廣闊的應用空間和市場空間，使高校藝術設計創新人才的培養更加順利。

三、藝術設計專業服務文化創意產業的必要性

在新的歷史時期，黨和國家對高校的基本職能做了新的闡述，提出“高校要發揮知識和科研優勢，加強創新人才培養模式，實現服務經濟社會發展的目標；高校要發揮文化傳承和創新職能，積極推動社會主義文化大發展大繁榮 ......”可見發展藝術設計服務文化創意產業的教學與實踐充分體現了現代高校的基本職能和社會責任，也是高職院校服務區域經濟文化建設，提升辦學實力和水平、傳承優秀文化的有效途徑。

在此形勢下，我們應當研究高職藝術設計專業產學研教學服務文化創意產業的理念，為地方文化創意產業發展提供一些可以參考的理論依據。同時要在教學實踐方面探討高職藝術設計專業對推動文化創意產業發展的積極作用，促成當地文化創意產業發展與藝術設計人才培養共同發展的新局面。

四、藝術設計專業產學研服務文化創意產業的教學與實踐

藝術設計專業服務文化創意產業不僅僅是在理論的層面進行探討，更應該在具體的教學中進行實踐，并通過系統的項目設計與開發實現經濟文化價值。最近幾年來我校藝術設計專業積極服務地方文化創意產業發展，進行了與文化創意產業密切關聯的“一村一品 ”品牌設計項目教學研究與實踐，展示了高職院校藝術設計專業服務地方文化創意產業的實際成效，使地方高職院校服務地方區域經濟文化建設的教學特色得到發展。

我校藝術設計專業積極開展農產品創意設計、包裝設計、景觀設計等文化創意產業項目的研究與實踐，發揮藝術設計專業教學的優勢，積極開發當地豐富的自然資源和本土文化資源。這樣能夠使文化創意產業的市場競爭力得到有效提升，促進地方經濟文化建設；同時，又培養了市場需要的藝術設計創新人才，取得了良好的產學研效果。

（一）載體研究

當前全國各地相繼出臺了“一村一品”建設行動計劃和實施意見。我校所在地政府的“一村一品”建設行動計劃提出，力爭到“十二五”最后期限，建成 400個有自己專業特色的村莊、 40個專業特色的鄉鎮；在全市農產品中，擁有省級著名商標達到 61個，中國馳名商標 5個、浙江名牌 48個，培育無公害農產品 228個、綠色食品 90個；各市（縣、區）建成一批具有較強輻射、帶動能力的“養殖、種植、商業、文化、旅游”等特色產業。

因此，以“一村一品”為載體進行藝術設計服務文化創意產業的教學與實踐具有非常強的典型性。在這里，政府出臺政策，搭建平臺，引領企業產業升級。生產企業在政府的領導下急需品牌創新與包裝，迫切需要尋求高校、設計公司進行廣泛的合作。

（二）途徑

通過“政府—生產企業—高校—設計公司”四位一體，政府推動、學校主動、企業互動，多方連動，合作多贏，促進地方文化創意產業不斷發展，實現藝術設計專業優秀創意人才的培養。

（三）課程體系構建

有了載體和途徑，就要有相應的課程體系支撐來實現。我們打破傳統的課程教學內容，使課程教學轉變到項目，構建了“一村一品”文化創意項目設計課程體系。

在這里，課程的載體由原來抽象的概念或者虛擬的項目轉變為“一村一品”具體的項目任務、設計要求、操作過程與最終的評價要求，真正做到了“實題實做”，使學生在具體的項目設計實踐中完成課程教學。這樣培養出來的藝術設計人才也完成了從“半成品”到“成品”的轉變，學生畢業后馬上就可以被企業、設計公司直接聘用。

（四）教學模式創新

有了課程體系，就要有相應的教學模式去實現課程體系的教學目標。我校構建了 “多層次工作室項目教學模式”。按照學生的個性和職業規劃，師生相互選擇，組建不同專業方向的工作室開展教學。由教師、企業導師充分利用不同的資源和教育環境，引入企業實際項目，使學生參與項目的調研、設計、施工、成品完成、應用、營銷、推廣等各個環節，將教學、研究、實訓、生產融為一體，完成項目設計，使理論與實踐教學完美統一。

（五）內容和形式

1.“一村一品 ”品牌創新理念與策劃

引進項目，校企對接，通過項目策劃、項目調研、項目設計，挖掘“一村一品 ”品牌的文化價值，明確經營宗旨、經營理念、經營戰略，加強文化傳承和創新，提升“一村一品 ”品牌的文化價值，實現經濟效益，同時提高學生的創意創新能力。

2.“一村一品”品牌創新與視覺形象設計

每個工作室依托相應的生產企業和設計公司，建立直接的合作關系，在創意理念研究的基礎上進行產品開發、品牌視覺形象設計、包裝設計等。注重產品“文化性”“民族性”“市場性”等視覺形象的提升，以加快品牌建設，傳承優秀文化，提高產品的知名度和市場競爭力，成功應用于商業經營，達到藝術設計教學服務地方文化創意產業的目標。

3.“一村一品 ”品牌營銷與市場推廣

對設計的“一村一品 ”項目進行推廣，向生產企業進行營銷，申請產品專利，投入具體的商業經營，校企雙方合作共贏，共同發展。

五、教育教學成效

教學實踐把課程轉變成具體的文化創意設計項目進行開發，開拓了課堂教學新的模式和途徑，激發了學生學習的主動性和企業參與的積極性，提高了校企合作的有效性，實現了項目設計的可操作性，體現了教學質量評價過程的真實性。課程的知識目標、素質目標、能力目標相互貫通，相互融合，實現了藝術設計創新人才的培養目標，促進了地方文化創意產業的快速發展。

在教學實踐過程中，幾十項設計作品被企業采用、應用，取得了良好的經濟效益；申請專利多項，成果已推廣應用，經濟效益值達幾百萬元，達到了良好的產學研效果。

大力發展文化創意產業是當今世界經濟發展的趨勢和潮流，培養文化創意創新人才是高校藝術設計教育的重要任務，我們只有不斷改革和實踐，更好地為文化創意產業服務，才能促進社會經濟更好更快發展。

*本文系 2015年浙江省高等教育課堂教學改革項目《產學研結合的畢業設計課程教學改革與實踐》的階段性成果。

許金友：浙江衢州職業技術學院藝術設計學院副教授