淺議民辦高職學生敬業價值觀的培育

倪良明

摘 要： 民辦高職學生敬業價值觀培育，既是民辦高職院校職業道德教育的重要內容，又是促進大學生全面發展的內在要求。為此，培育民辦高職學生敬業價值觀，需要引導學生適應經濟社會發展需要，理解掌握敬業價值觀內涵，加強敬業精神教育，多途徑開展實踐活動，增強敬業價值觀培育成效。

關鍵詞： 民辦高職學生 敬業價值觀 敬業精神

黨的十八大報告明確提出了培育和踐行社會主義核心價值觀的根本任務，強調要倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善[1]。敬業價值觀，強調公民要敬業，樹立良好的道德規范和價值追求，創造更大的人生價值，為國家發展、社會進步和自身成長成才奠定堅實的基礎。基于民辦高職學生的特點和就業形勢，培育敬業價值觀，厚植職業素質，增強社會責任感，滿足經濟社會發展對職業人才的迫切需求。

一、培育民辦高職學生敬業價值觀的意義

1.培養高職人才、實現中國夢的價值源泉。

高職教育以適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才為培養目標，注重職業技能，著眼社會需要，培養學生良好的工作和崗位責任意識，樹立良好的敬業價值觀。社會發展需要一批有著“工匠精神”的敬業者，工作機會認真把握，工作態度兢兢業業、盡職盡責，工作投入勤于思考、開拓創新，工作境界樂于付出、甘于奉獻。“社會工作是否具有生機活力和高效率，一直是一個國家、一個民族存立的根基，它離不開內在自發的動力，離不開人們的積極性和主動行動，離不開社會各個領域的工作者‘我要干的主動‘敬業盡責狀態，它與‘要我干之下的自主空間，與消極、退讓、等待、依賴、推諉相聯系；而‘敬業盡責文化遍地普及，才有‘我要干之下的積極、主動的‘不用揚鞭自奮蹄狀態，這樣發展動力永無衰竭之虞，我們就不必擔心發展停滯”[2]。實現中華民族偉大復興的中國夢，需要依靠民辦高職學生主動作為、勇于實踐，艱苦奮斗、創新創業，愛崗敬業、無私奉獻。

2.民辦高職院校職業道德教育的重要內容。

不論是《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決定》提及的“愛崗敬業”職業道德基本規范，還是《公民道德建設實施綱要》強調的“敬業奉獻”公民道德建設的基本道德規范，都要求公民具有敬業精神，學生應熱愛工作崗位，對待工作極端負責，敬重所從事的職業，符合職業道德規范。民辦高職學生由于缺乏自主性和信息辨別能力易淡化職業觀念、弱化職業態度、違反職業紀律、破壞職業作風，而對擇業、創業產生模糊認識，影響就業和職業發展。只有確立正確的敬業價值觀，規范學生職業價值取向，培育敬業精神，才能為大學生就業創業提供良好的職業道德素質，促成大學生順利職業生活、健康成長。在這個社會上，凡是有所作為的人，都是非常敬業的人；凡是事業成功的人，都是特別勤奮的人。

3.促進大學生立德修身、成才立業、全面發展的內在要求。

社會主義核心價值觀，既可為大學生成長成才提供基本遵循，汲取豐富營養，增強價值判斷力和規范意識，又可規范學生行為，引導學生自覺履行義務，養成文明習慣。敬業價值觀明確了立業要求，強化了社會責任意識，設置了工作和崗位規范，有助于促進大學生立德修身、成才立業，順利完成學業，成就一番事業。

二、理解掌握民辦高職學生敬業價值觀內涵

《現代漢語詞典》對敬業的解釋是：專心致力于學業或工作。根據民辦高職院校學生的特點，結合時代條件賦予其新的涵義，敬業主要是指完成學業，敬畏職業，尊重工作，堅守崗位，樹立正確的責任意識，具有良好的職業精神、行為規范。加強學生敬業價值觀教育，培養敬業精神，塑造學生優秀品質，認真對待學習，尊重所學專業，敬重社會職業，崇尚榮譽，維護學校權益，促進自身發展，做愛學習、會技能、懂道理的合格高職學生。

1.充滿熱情。

學習是學生在校的本職工作和中心內容，是學生的使命。學會學習，是學生應追求的價值目標，也是學生的基本行為規范。應愛崗敬業，干一行，愛一行，持續投入熱情，挖掘自身潛能，提高工作能力。荀子說：“凡百事之成也，必在敬之；其敗也，必在慢之。”

2.盡職盡責。

兢兢業業、盡職盡責，忠于職守，愛一行，鉆一行，盡自己最大能力去完成工作任務。守土有責，不論是學習合作、社團分工、工作分配，還是崗位安排，都必須切實肩負職責和使命，保證工作順利運轉、任務如期完成，不能關鍵時候“掉鏈子”。社會責任是大學生的重要使命和道德要求，與責任感與投入程度相關聯。社會責任感越大，給別人帶來的獲得感就越多。

3.專注專心。

宋代理學家朱熹說：“敬業者，專心致志以事其業也。”凡精品力作，無不是經過精雕細琢、專心致志所成。德國職業教育造就了千千萬萬高素質的勞動者，專注做技術工人，成為受人敬重、待遇優厚、社會需要的優秀人才，鑄就“德國制造”世界工業標桿美譽。《師說》有言：“術業有專攻。”技能學業各有研究，專注是其完成學業、掌握技能的關鍵所在。

4.開拓進取。

進取心是成就事業的基礎，一個沒有進取心的民族是沒有未來的，一個對未來缺乏進取心的人是容易被社會所淘汰的，也將影響著個人發展與成就取得。開拓進取，挑戰自我、迎難而上，堅毅果敢、持之以恒，培養“雙創”精神，塑造新品質，規劃職業生涯，起航新事業。只有對工作、事業有更高的追求，才能不斷地付出努力、開拓進取，不畏艱難、永不言棄，提升工作境界，取得更大的成就。

5.甘于奉獻。

敬業者常懷使命感、責任感，踏實工作，不簡單計較個人得失、工資多少，著眼長遠、甘于奉獻，提升社會價值，收獲實踐經驗，品味成長樂趣，錘煉優秀品質。敬業者把職業當成是自己生命的一部分，像對待生命一樣敬畏職業、成就事業，在為人民工作、為大眾謀幸福過程中詮釋為人民服務、為社會服務的奉獻精神。

三、培育民辦高職學生敬業價值觀的思考

培育民辦高職學生敬業價值觀，需要引導學生適應經濟社會發展需要，弘揚敬業精神，分類分層培育，多途徑開展實踐活動，增強敬業價值觀培育成效。

1.凈化職場風氣，培育敬業精神。

“堅決糾正損害群眾利益的行業不正之風，反對假冒偽劣、欺詐行為，大力培育愛崗敬業、方便群眾、優質服務的敬業精神”[3]。隨著社會主義市場經濟的深入發展，人們面臨的利益誘惑和復雜問題越來越多，在職場中存在“利益至上，不守底線”、“世界那么大，我想去看看”及“舍我其誰，唯我至上”等觀念，讓職場生活變得異常復雜、缺乏信任，敬業精神缺失正在影響大學生健康成長成才。唯有凈化職場風氣，弘揚社會正氣，端正校風學風，滌清網絡風氣，改變“勤學無用、懶學有理”、“敬業受嘲諷、不敬業受益”及“寧可啃老，也不工作”的不良習氣，提高敬業意識，培育敬業精神，才能促進個人與國家、民族敬業價值觀和諧發展，在贏得社會認可的過程中創造更大的社會價值。

2.深刻分析學情，分類分層培育。

民辦高職學生生源結構復雜、就讀形式多樣、個性特征鮮明，在敬業教育接受方面會呈現出不同的情形，敬業教育效果差異較大。因此，改變不顧學生特點的一刀切式敬業價值觀教育模式，基于學情現狀，對學生進行分層培育，不斷提升學生的敬業層次和教育效率。對無心學業或職業傾向的學生，需要強化學業或職業態度和責任意識，培養敬業精神；對存在模糊認識或積極性不高的學生，需要建立學業或職業激勵機制，引導他們認同并發現其價值所在；對于善于思考或積極進取的學生，樹立崇高職業信仰，弘揚敬業精神，為他人作示范表率，服務他人，奉獻社會。鼓勵學生提高自我認識，提升敬業層次，促進大學生整體素質的全面提升。

3.開展社會實踐，彰顯敬業價值。

社會實踐是大學生走出課堂、融入校園、接觸社會的重要平臺，是大學生鍛煉才能、積累經驗、增長見識的重要渠道，是提高思想覺悟、樹立責任意識、增強使命感的有效途徑。通過形式多樣的社會實踐活動，提高學生理論聯系實際能力，強化實踐動手能力，增加實踐鍛煉機會，積累實踐工作經驗，提高人際交往能力，在實踐中成長成才，促進大學生全面發展。借助校企合作育人平臺，介入敬業情境，領會敬業精神；借助課堂實踐如演講、討論、辯論等形式端正學習態度，參與課堂交流，提高學習專注度，提高學習效率；通過文體比賽、娛樂表演、技能競賽等校園文化活動，豐富業余文化生活，展青春風采，抒自信情懷；積極參與社會調查、假期實踐、志愿服務等活動，培養社會責任感和奉獻意識，做敢于責任、勇于擔當、樂于奉獻、有所作為的人。

培育民辦高職學生敬業價值觀，引導學生從自身做起，從現在做起，從小事做起。既要培養學生的艱苦奮斗、吃苦耐勞品質，又要引導學生正確認識社會，發揚開拓進取、創新創業精神，提升民辦高職學生職業技能和職業素養，增強社會競爭力，為提升“中國制造”影響力貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]本書編寫組.思想道德修養與法律基礎：2015年修訂版[M].北京：高等教育出版社，2015.8.

[2]馬俊林.打造“敬業”為美的社會文化刻不容緩[J].理論研究，2013.6.

[3]加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008）[M].北京：中國人民大學生出版社，2008：236-237.