培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升高中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

曾小鵬

摘 要： 面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革新形勢(shì)，本文提出要結(jié)合課本情境，積極探求新的教學(xué)方式，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 英語(yǔ)素養(yǎng) 創(chuàng)新教學(xué)

開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)是為了更好地培養(yǎng)和提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)素養(yǎng)。所謂英語(yǔ)素養(yǎng)，即為學(xué)生有效利用英語(yǔ)開(kāi)展交際活動(dòng)的水平。一個(gè)人的語(yǔ)言素養(yǎng)是建立在其思維基礎(chǔ)之上的，所以，語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展必須著手于思維能力的培養(yǎng)。學(xué)校教育的目的就是為了培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，啟發(fā)人的創(chuàng)造力，鍛煉其創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力。教師必須結(jié)合教學(xué)目的和要求對(duì)自身的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文圍繞英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新性教學(xué)展開(kāi)探究，深入分析具體應(yīng)用技巧，以便更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)水平。

一、結(jié)合課本情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)階段，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更多地依靠教師知識(shí)灌輸，學(xué)習(xí)缺少自主性，學(xué)習(xí)行為被動(dòng)，極少進(jìn)行探究，缺乏一定的開(kāi)拓學(xué)習(xí)意識(shí)。面對(duì)這種情況，老師必須采取積極的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生課堂積極性，繼而鍛煉學(xué)生英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)老師可以要求學(xué)生將黑板上的日期、天氣等提示轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)，每天在課程開(kāi)始之前，值日生將當(dāng)天的日期、天氣等信息寫(xiě)在上面，比如“Monday，sunny”除此之外，還可以將后面的黑板開(kāi)辟出一個(gè)英語(yǔ)板塊，使用英語(yǔ)記述每天班級(jí)、學(xué)校或者國(guó)外新聞趣事，內(nèi)容不設(shè)限，力求創(chuàng)新。這種方式一方面可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)閱歷，豐富英語(yǔ)的詞匯量。還可以組織學(xué)生進(jìn)行課文的改編，將某一內(nèi)容改編為簡(jiǎn)單的對(duì)話或者一個(gè)簡(jiǎn)短的話劇，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生表演自己所改編的話劇。比如人教版高中英語(yǔ)必修三上冊(cè)“Festivals around the world”一課，可以根據(jù)該課的課程內(nèi)容進(jìn)行話劇改編，編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于Festivals的話劇，為了一個(gè)節(jié)日大家聚在一起慶祝，新老朋友一起聚會(huì)，巧妙使用“Festivals”中涉及的相關(guān)內(nèi)容，在聚會(huì)中大家交流各自地區(qū)的“Festivals”，在各自的“Festivals”中大家都喜歡做什么，什么禁止做，這個(gè)聚會(huì)是怎么來(lái)的，充分利用“Festivals”中涉及的相關(guān)內(nèi)容，在話劇的演練中，學(xué)生不僅加強(qiáng)了口語(yǔ)能力，同時(shí)深刻了解，“Festivals”背后的文化，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)有極大的積極作用。話劇的語(yǔ)言來(lái)自課本，同時(shí)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了突破，在一定程度上進(jìn)行了創(chuàng)新。

為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)的自主性，教師可以充分結(jié)合課本內(nèi)容，從學(xué)生的主體立場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)，將教學(xué)的每一個(gè)單元盡可能地操作化，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。為了拓展學(xué)生的思維，教師也可以結(jié)合教學(xué)的情境向?qū)W生提出開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探討活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)造性思考，獲得不同的理解。

二、探究新的教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

機(jī)械地學(xué)習(xí)不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，必須鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、思考，提高思維的創(chuàng)新性。所以，唯有利用多樣化的教學(xué)方式，才有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)造性復(fù)述法。

在英語(yǔ)課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述課本內(nèi)容，在原文主旨的基礎(chǔ)之上，展開(kāi)大膽的想象，有效整合原文內(nèi)容，繼而創(chuàng)造性地復(fù)述課本內(nèi)容，可以顯著提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，還可以對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行一定程度的開(kāi)發(fā)，對(duì)思維也是一種極大的鍛煉。

以人教版高中英語(yǔ)必修五Unit 3“Life in the future”為例，授課老師首先讓學(xué)生閱讀文章，進(jìn)而要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行復(fù)述，就文章未來(lái)的生活進(jìn)行詳細(xì)闡述，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身對(duì)未來(lái)的憧憬和想象。文章中講述了作者在未來(lái)看到的、感受到的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)希望自己未來(lái)是什么樣的，希望我們的周遭什么樣的，我們?cè)俅未螂娫挄r(shí)不僅可以聽(tīng)到聲音，而且可以看到三維立體的人，看到對(duì)方所處的環(huán)境，未來(lái)我們的生活可以是更加智能化、自動(dòng)化的，機(jī)器人已經(jīng)如電腦一樣成為私人用品為個(gè)人擁有，為人們提供服務(wù)等，大家可以暢所欲言，發(fā)揮想象。此外，還可以舉行辯論賽，比如人教版高中英語(yǔ)必修二，Unit 5 “Music”，對(duì)音樂(lè)這一話題展開(kāi)討論“流行音樂(lè)vs古典音樂(lè)”。首先，引導(dǎo)學(xué)生就音樂(lè)進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，持流行音樂(lè)比古典音樂(lè)好的，說(shuō)出流行音樂(lè)的好，認(rèn)為古典音樂(lè)經(jīng)典的，講出古典音樂(lè)的精到之處，在互相之間辯論中，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)可以對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。在此過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，盡可能調(diào)用各種感官，對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行感知，可以更快地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.資料收集法。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)非常盛行，英語(yǔ)老師應(yīng)對(duì)收集資料的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以更好地提高自主學(xué)習(xí)能力。以“Traveling abroad”一課為例，要求學(xué)生首先想一個(gè)自己想去的國(guó)家或者地區(qū)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主地上網(wǎng)查資料，對(duì)當(dāng)?shù)氐奶鞖狻⑻厣⑷宋摹⑼ㄓ嵾M(jìn)行了解，然后制成課件，繼而作為一個(gè)小導(dǎo)游使用英語(yǔ)對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行講解，希望可以更好地生動(dòng)地表現(xiàn)，更好地展示當(dāng)?shù)氐镊攘ΑW(xué)生本來(lái)就對(duì)這一話題很感興趣，加之給予了充分的時(shí)間，收集資料的積極性很濃，同時(shí)制作的課件非常漂亮。

3.情境語(yǔ)言交際法。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境使學(xué)生在某一情境中展開(kāi)交際活動(dòng)，一方面可以很好地學(xué)習(xí)知識(shí)并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生可以掌握一種學(xué)習(xí)方法。比如在講述人教版高中英語(yǔ)必修四Unit 4“Body language”一課時(shí)，老師先給大家展示幾張圖，通過(guò)圖中人物的肢體動(dòng)作，要求學(xué)生猜測(cè)其中的意思，進(jìn)而開(kāi)始具體文章的學(xué)習(xí)，了解Body language在生活中的重要性，同時(shí)了解其實(shí)在各個(gè)國(guó)家同一個(gè)肢體動(dòng)作表示出來(lái)的意思有的時(shí)候并非相同，甚至大相徑庭。

此外，還有很好的鍛煉思維的方式，比如看圖對(duì)話；也可以結(jié)合課文，創(chuàng)設(shè)新的情境，根據(jù)新的情境展開(kāi)想象；給出一個(gè)情景，發(fā)揮學(xué)生想象，開(kāi)展故事接龍。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生能自主地總結(jié)原理，培養(yǎng)邏輯思維。

以“Cloning”一課為例，英語(yǔ)老師利用多媒體展示“克隆”的過(guò)程，同時(shí)配合文字和聲音進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生獲得一個(gè)清楚的感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生動(dòng)手操作，利用“克隆”的辦法種花，進(jìn)而討論“How can I use‘cloningin my life？”，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的克隆過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)文中的詞匯和句型進(jìn)行應(yīng)用，這樣能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。

2.開(kāi)展各種練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鍛煉發(fā)散思維。

發(fā)散思維的鍛煉是創(chuàng)新思維提升中非常重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師通過(guò)不斷提出各種問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立思考解決，引導(dǎo)他們說(shuō)出自身的觀點(diǎn)，也可以鍛煉他們的意志。在鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的過(guò)程中，注意一題多解、一題多問(wèn)，同一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，同一個(gè)問(wèn)題老師可以多提問(wèn)幾次，學(xué)生可以從多個(gè)角度解答，不受制于一種思維。當(dāng)然，由于基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生的答案會(huì)存在一定缺陷，教師要給予充分的肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是為了幫助學(xué)生靈活使用英語(yǔ)，具備一定的英語(yǔ)交際能力，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)展其創(chuàng)造性思維。利用各種思維訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)和相關(guān)規(guī)律，發(fā)展其創(chuàng)造性思維。在此過(guò)程中，英語(yǔ)老師不斷對(duì)自身教學(xué)觀念和認(rèn)知進(jìn)行更新轉(zhuǎn)變。面對(duì)教改新形勢(shì)，教師必須積極探求新的教學(xué)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

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