案例教學法在高中化學課堂教學中的應用分析

周賢俊

摘 要：本文研究的是案例教學法在高中化學課堂教學中的應用問題。文章首先從有助于學生化學學習興趣的激發、有助于學生綜合能力的提升、有助于良好的教學氛圍的營造等是哪個方面入手分析了案例教學法在高中化學課堂教學中的應用優勢，然后又在此基礎之上，進一步探討了案例教學法在高中化學課堂教學中的應用流程，以期能夠為案例教學法在高中化學教學中的科學應用提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：案例教學法；高中化學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）23-0250-01

案例教學法通常又稱為個案教學法，實際上指的就是在任課教師的指導下，根據課堂教學內容和教學目標，采用“案例”來開展課堂教學活動的一種方法。本文針對案例教學在高中化學中的應用問題進行了簡要的分析，旨在能夠借此來為案例教學法在高中化學教學中的科學應用提供一定的參考與借鑒。

一、案例教學法在高中化學教學中的應用優勢

1.有助于學生學習興趣的激發。在采用案例教學法組織開展高中化學課堂教學活動時，很多案例都是根據日常生活中所遇到的各種實際問題來進行設計的，這些來自于生活實際的教學案例有效的縮小了高中化學教學內容與生活實踐和社會應用之間的距離，能夠讓學生更好的了解所學習的化學知識在實際生活中的應用價值，從而激發學生的內在學習動機，提高學生的化學學習興趣。

2.有助于學生綜合能力的提升。在采用案例教學法來開展高中化學課堂教學活動時，能夠通過一個或者是多個具體案例的設置，讓學生在具體的問題情境中去積極的思考和主動的探索，從而有效的改變了傳統高中化學教學中學生被動的接受式的學習方法，為學生提供了一個相對個性化的、積極、主動的學習機會，不但能夠更好的發揮學生在學習活動中的主體作用，而且對于學生學習發現問題、分析問題和解決問題等綜合能力的發展與提升也具有積極的促進意義，

3.有助于良好的教學氛圍的營造。在傳統的高中化學教學活動中，任課教師是知識的傳授者，學生的知識的被動接受者，師生之間的溝通與交流主要是以單向交流為主的。而案例教學法在高中化學教學中的應用則很好的改變了這種狀況。在采用案例教學法組織開展高中化學課堂教學活動時，任課教師與學生之間的關系是“師生互補”、“教學相輔”的關系，教學案例中所涉及的問題需要學生去自行分析、解釋和討論，從而讓學生積極的參與到了學習活動之中，由傳統教學中知識的被動接受轉者變成為了知識的主動探索和應用者；另外，在這個過程中，任課教師的角色也發生了變化，由傳統教學中知識的傳授者，轉變成為了學生學習活動的指導者和推動者，教學活動中師生之間的單向交流也相應的轉變成為了師生之間的雙向交流甚至是師生之間、生生之間的多向交流，從而有效的活躍了課堂教學氛圍。

二、案例教學法在高中化學教學中的應用流程

案例教學法在高中化學課堂教學中的應用可以概括為案例導入、討論以及總結歸納等三個主要的環節。

首先是，案例導入環節。案例導入環節，簡單來說，也就是任課教師向學生展示教學案例的環節。在這個環節中所導入的案例，則既可以是任課教師自己編寫的案例，也可以引用他人編寫的案例或者是新聞報道中與化學相關的報道等等。案例導入的方法也非常多，既可以采用文字材料的方式來進行導入，也可以采用多媒體投影或者是播放音頻材料的方式來進行導入，甚至任課教師還可以將所要展示的教學案例改編成為小劇本讓學生通過角色表演的方式進行導入，具體采用哪種案例導入方法，任課教師應注意根據所實際的教學需求來進行合理的選擇。

其次是，討論環節。討論環節，也就是在向學生展示了教學案例之后，通過設疑問答等方式將學生引入教學情境之中，引導學生積極、主動的分析和思考教學案例中所呈現的相關問題的過程。在這個過程中，任課教師要注意在設疑問答時，問題的設置不要太難，以免因此影響學生的分析問題、解決問題的興趣。另外，在提出問題時，也不要一次性的將所有的問題全部問完，而是要采用循序漸進的方式，通過由淺入深、逐層深入的提問，來引導學生一步一步的去分析問題、解決問題。除了以上兩點之外，在這一環節還要注意，任課教師在提出了問題之后，要注意留給學生相應的時間去進行思考和討論。

最后是，總結歸納環節。總結歸納環節，主要是在學生討論的基礎上引申出一定結論，并完成知識建構的過程。在這個過程中，既可以讓學生來做總結，也可以由任課教師來進行總結，如果是讓學生做總結，任課教師要注意在學生總結之后根據學生的總結情況進行相應的點評和補充，在點評的過程中要盡可能的以鼓勵性評價為主。如果是由任課教師進行總結，那么任課教師在注意點明案例中的關鍵點和其中所蘊含的化學原理的基礎上，要“引而不發”，以盡可能的留給學生進一步思考的余地，引導和幫助學生加深對相關內容的認識和理解。

綜上所述，案例教學在高中化學課堂教學中的應用是激發學生學習興趣、提高學生綜合能力、營造良好教學氛圍的有效方式，對教學質量的提升具有積極的促進意義。因此，高中化學教育教學工作者在組織開展高中化學教學活動時，一定要積極開展案例教學法在課堂教學中的應用實踐工作和理論研究工作。

參考文獻：

[1]夏志方.化學課堂教學行為研究及案例[M].南昌：江西教育出版社，2009.

[2]謝秋波.高中化學定量實驗教學案例研究[D].合肥：安徽師范大學，2015.