每天讀5頁書

李潔

摘要：閱讀，作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和提高我們素質(zhì)的一種方式。越來越引起人們的極大關(guān)注。學校作為文化傳承的重要陣地，指導學生讀好書，讀受益終身的書，是教師義不容辭的責任。

關(guān)鍵詞：每天五頁書；閱讀習慣；養(yǎng)成探討

書以其獨特的藝術(shù)魅力，陶冶我們的性情，增長我們的知識，啟迪我們的心智。古人說，布衣暖，菜根香，還是讀書滋味長。翻開《格林童話》，你會走進一個個美麗的童話世界；打開《伊索寓言》，你會在淺顯易懂的故事中明白許多人生的道理；漫步歷史故事，你能感受到人類歷史的艱難與偉大；走進豐富多彩的《世界名著》，你會感嘆世界的豐富多彩與生活的奇妙……的確，好書能為你的心靈插上翅膀，帶著你的夢想在知識的天空下盡情飛翔。讀書，還能夠讓我們的行為舉止文明得體，做有修養(yǎng)的人。以下是我們在課題研究中推崇的—每天五頁書，培養(yǎng)閱讀習慣探討。

一、以身作則，樹立榜樣，提高學生閱讀興趣

我們老師不僅要在口頭上大力宣講讀書的好處，更重要的時時處處做出榜樣，抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上個經(jīng)典名著隨口道來，如數(shù)家珍；時常將自己的讀書筆記展示給學生看。這樣老師在學生的眼里才有博學多才、有本領(lǐng)讓學生崇拜的好老師，學生才能積極配合你的教學，共同突破難點，共同奮進。幾年來，我堅持每天讀5頁書的習慣，在一年中，我寫下每天的讀書心得，每次都在班上讓學生讀讀看看，同時也增強他們的信心，介紹平時應該多注意積累。這樣學生就會因為你的博學多才而配合你；因為你有恒心，善于積累而效仿，起言傳身教的作用嘛。如果老師光耍嘴皮功夫，自己是個花架子，知識缺乏，或者不善于讀書，其教學效果肯定不太好的。

二、引導學生與好書交朋友

在小學，站立在書山腳下的盡是些十歲左右的孩子，面對高聳的書山，如何使他們勇于攀登，樂于攀登，而不至于望而卻步呢？這是在小學開展讀書活動時一個不能回避的課題。我們開展“與好書交朋友”活動，培養(yǎng)了學生的讀書興趣。

1、為了充分發(fā)揮學校藏書的育人效益，學校一是在各班教室內(nèi)設(shè)圖書角、圖書櫥，各班從圖書室內(nèi)定期集體借閱圖書，存放在班級圖書櫥柜內(nèi)，教師指導學生管理，輪流閱讀，一定時間后歸還重新續(xù)借新書。這樣為學生的借閱提供了極大的方便，有效地提高了閱讀率，形成了良好的讀書氛圍。同時，搞好學生間的“結(jié)對讀書交流”活動，目的是充分利用家庭藏書，發(fā)揮家庭藏書的資源效益，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，讓學生學有興趣，讀有樂趣，不斷豐富文化底蘊。

2、收集讀書格言活動。目的是通過學習格言進一步明確讀書的意義。活動中，有的學生收集了高爾基的“書是人類進步的階梯”，莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”，孫中山的“我這一生，除了革命外，最愛的就是書。我一天不讀書，就不能生活”等格言。這些名言警句雖然短小，但是特別深刻、透徹。一句格言就是一盞智慧的明燈，對于激起學生的讀書興趣是有很大作用的。例如一位六年級學生的家長不支持孩子看課外的“閑書”，這位學生就把李政道的“在年輕的時候雜七雜八的書看一些，頭腦就比較靈活”“對其它事情一概無知，是不可能把本門學科鉆研到底的，因為好多東西都是互相聯(lián)系，互相啟發(fā)的”格言講給家長聽，爭取到了看“閑書”的權(quán)力。

3、定期辦份《讀書報》。重點在中高年級開展。可以以班為單位，可以以組為單位，也可自己獨立承辦編寫。欄目有學校推薦的“我們愛讀書”“名人讀書故事”“讀書心得”“好書推介”“名句摘引”和“趣味游戲”等，更提倡學生獨創(chuàng)欄目。學校定期組織評報展覽活動，評選有特色的小報和最吸引讀者的欄目。

4、評選“優(yōu)秀讀物”活動。在廣泛開展讀書活動的基礎(chǔ)上，我們還組織“優(yōu)秀讀物”評選活動，目的是進一步加深對讀物的理解，提高閱讀鑒賞能力，促進讀書活動的深入開展。方法是圖書管理員協(xié)同語文教師組織高年級學生開展，活動前圖書管理員要有目的地向?qū)W生推薦出書目，統(tǒng)一確定書目范圍、閱讀時間、評選步驟等。看書才好評書，評書可以促進看書，此活動的開展，更好地擴大了優(yōu)秀讀物的影響。

三、每天要求學生讀5頁書， 養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。每天要求學生讀5頁書，在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。

1、培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的方法。教育家徐特立先生曾說過：“不動筆墨不讀書。”這里的“動筆墨”包含兩層意思：一是閱讀時要用符號在書上進行勾圈點畫；二是經(jīng)常寫讀書筆記。學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這樣做會促使學生把自己看到的內(nèi)容化為情感傾注于筆端。

2、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，如果把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。不強求學生要寫多少字，只要寫就好了。

四、每天閱讀5頁書，指導學生選擇閱讀材料

布魯納說過：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”作為一個合格的教師，應該了解學生的個人興趣愛好，若能將個人愛好和閱讀相結(jié)合，既有利于個人特長的養(yǎng)成，將自己的長處發(fā)展的更好，更精于自己的愛好，又能培養(yǎng)成良好的閱讀習慣。要根據(jù)個體愛好不同選擇不同材料：有的學生喜歡聽故事，那就給他推薦一些有關(guān)歷史故事、童話故事的閱讀材料，等看完了這些在推薦一些童話集、故事集，是閱讀材料更系統(tǒng)化、科學化；有的喜歡打網(wǎng)球、打籃球的學生，就可推薦有關(guān)的閱讀內(nèi)容，像《李娜傳》、《姚明傳》等等，使個人興趣和閱讀建立聯(lián)系。久而久之，閱讀興趣就會產(chǎn)生，一旦閱讀習慣養(yǎng)成，其他類的書籍就也能接受了。所以，教師一定好細心觀察學生、接觸學生，發(fā)現(xiàn)他們各自的特長，對此因材施教。

當然，同學們在閱讀時，一定要有所選擇。同學們讀過的好書還可以向別的同學推薦或者交換閱讀，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我倆交換后還是一個蘋果。你有一本書，我有一本書，我倆交換后你就閱讀了兩本書。在閱讀時，同學們還一定要養(yǎng)成勤做筆記的習慣。不動筆墨不讀書，我們要將看到的好詞好句圈劃批注或者摘錄下來，日積月累，這些東西就會沉淀在你的大腦里。寫作時，這些東西也就會像泉水一般汩汩流出，使你的文章增添許多語言美，內(nèi)容也顯得更加形象生動。