淺談教師在區角活動中的有效介入

匡珍艷

摘要：幼兒園的區角活動對孩子的發展來說，是一種很有效且有益的教育組織形式。區角活動向幼兒提供更多的時間與空間，可以充分發揮幼兒的主體作用，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發展。因此，在幼兒園區角活動中，教師正確有效的介入指導，對孩子各方面的發展是非常重要的。

關鍵詞：幼兒教師；區角活動；有效介入

區角活動是近年來我國幼教實踐中迅速發展的一種教育活動方式，彌補了傳統教育中以集體活動為主造成的局限性，旨在給幼兒提供自由的活動空間，區角活動是幼兒按自己的意愿進行的一種帶有學習性質的游戲。它不是由教師事先設定教學程序，引導幼兒一步步按教師的思路完成活動，而是在教師創設的有利于幼兒成長的環境中，由幼兒自己設定選擇目標、規則、方法，在玩中學，自主地完成整個活動。教師的任務是幫助幼兒實現自已的設想，并鼓勵幼兒發揮主動性、創造性，向自己挑戰。然而很多教師在活動中所充當的角色是“知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調節者”，東走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的活動情況，不考慮時機，隨時介入幼兒的活動，反而影響了幼兒的活動。那么，在區角活動中教師到底應該在何時介入，采用什么樣的方法介入，才能有助于幼兒在區角活動中得到主動、充分的發展呢？

一、善于根據不同年齡段幼兒實施有效介入

區角活動中，小班幼兒年齡小，介入次數及時間可相對頻繁。他們理解語意的能力差，這時就要求教師運用生動形象的、富有趣味的語言去啟發引導幼兒主動參與活動。通常以媽媽、姐姐式的身份介入，會給幼兒以安全感，信任感。中班幼兒語言有了一定的發展，理解語意的能力由逐漸增強了。教師就要運用帶有啟發性、建議性的語言來指導引導孩子們，主動地去參與活動。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經驗，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力。這樣教師在拋給孩子們的指導語要趨于理性，使幼兒從中能悟出一定的道理。隨著年齡逐漸增大，介入行為逐漸降低到最低限度，以朋友的身份介入，給幼兒以平等、和諧的心理氛圍。

二、善于根據幼兒活動表現實施有效介入

幼兒在區角活動中的學習過程是探索和發展的過程，是通過幼兒和材料的不斷作用而達到學習的目的。因此教師不能急于用自己心目中的“游戲”水平做標準去要求幼兒。在幼兒區角活動中，教師要關注幼兒的活動、了解當前幼兒已有的經驗是什么，觀察幼兒對什么感興趣，考慮教師應在哪方面給予幫助，幼兒在游戲中應有自由選擇與自主決定的權力與可能。教師不能急于求成，要學會觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現，言談舉止，先觀察再指導，給幼兒自由選擇與自己決定的權利，讓他的自主性得到充分的發展。

三、善于捕捉最佳時間實施有效介入

幼兒進入區角開始活動，教師的角色是觀察者，通過觀察，達到了解。教師要相信孩子，幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創造性的小主人。在幼兒區角活動的過程中，切勿隨意地去干擾，這樣會打斷幼兒原有的思路，使原本富有創意的想法因為一個正確答案的告知而終結。當幼兒確實遇到超出其能力范圍的困難時，教師應給予直接的幫助和支持。而當幼兒快失去信心時，要及時介入和幫助，重新煥發幼兒活動的興趣，找到問題的突破點。教師應隨時觀察幼兒在活動中的表現，關注幼兒遇到的困難，根據幼兒的需要采用間接或直接的方式和幼兒一起解決困難，從而產生一個新的探索火花，使活動得以延續下去。

四、善于根據幼兒個體差異實施有效介入

幼兒來自不同的家庭，受遺傳、環境、教育因素的影響，對象個體的差異構成多彩多樣，互補的人群。就兒童而言，年齡趣小，差異越大。教師在指導區角活動時觀察了解在先，介入指導在后，通過觀察理解不同幼兒的活動意圖、思維方式，并對不同幼兒的活動水平做出正確的診斷，承認差異，認識差異，尊重差異是因人施教的基本前提，教師要最大限度地滿足不同幼兒的不同需求，允許甚至鼓勵他們與眾不同，引導每個幼兒在發展方向、起點、速度及最終達到的縮短水平上的差異距離。耐心等待，善于引導是因人施教的根本保證，要給予適合個體差異的介入方式，指導行為。

五、善于以平行活動方式實施有效介入

平行活動的指導方式是教師在空間距離上接近幼兒，并與幼兒用相同的活動材料從事同樣的活動，但不與兒童發生直接相互言行交往，不直接介入幼兒的活動過程，利用自身榜樣示范的暗示作用，對幼兒的自由活動進行指導。這種指導方式往往用于幼兒的建構造型、科學探索、欣賞閱讀、角色表演等活動現場中，效果較明顯。

總之，區角活動這一學習方式正在被各幼兒園普遍接受并運用，成為一種幼兒進行特定學習的活動。它打破了傳統的空間布置格局，重視幼兒的自主活動，重視幼兒與環境，材料的相互作用，重視在幼兒活動過程中教師與幼兒的互通。因此我們教師應樹立正確的區角活動觀念，采用正確的方法介入幼兒的活動，真正體現教師的引導者、支持者、傾聽者和欣賞者的作用，推動幼兒能力的發展。

參考文獻

[1] 黃施娟.區角活動中教師的有效介入[J].廣西教育.2008.Z1.

[2] 丁鳳梅.淺析幼兒園區域活動教師的有效介入及評價[J].新課程.2014.08.