地方高校國際貿易專業應用能力培養模式創新研究

崔磊 高天明

摘要：目前，黑龍江省正處于經濟轉型發展的關鍵時期，地方高校能否培養出符合黑龍江區域經濟發展需要的國際貿易專業新型應用人才對黑龍江省的經濟發展意義重大。鑒于傳統應用能力培養模式存在職業指導課程沒有充分發揮作用、人才培養趨同等諸多問題，從重視職業生涯規劃指導、完善人才培養方案、深化課程改革、構建開放式實踐教學體系等幾個層面提出了以個性化人才培養與多元就業觀為基礎培養經貿人才的對策與建議。

關鍵詞：個性化人才培養； 多元就業觀； 應用能力；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-3283（2016）07-0149-03

黑龍江省是東北老工業基地之一，也是我國重要的農業省份，自然資源和自然環境相對優越。要實現老工業基地振興的區域效應，黑龍江省需要增強區域競爭力，提升參與經濟全球化的程度。黑龍江省在東北亞區域經濟合作中占有重要地位，加上《黑龍江和內蒙古東北部地區沿邊開放開發規劃》納入國家戰略，在這一背景下，黑龍江省急需大量國際貿易人才。地方高校能否培養出符合區域經濟發展需要的國際貿易人才對黑龍江省的經濟發展意義重大，構建一套以個性化人才培養與多元就業觀為基礎的國際貿易專業應用能力培養新模式迫在眉睫。

一、個性化人才培養與多元就業觀的涵義

個性化，和大眾化相對，常用來指具有個體特性的需求和服務。個性化人才培養是指在充分了解和尊重學生興趣、愛好和特長等方面差異性的基礎上，根據社會要求和專業標準對其進行適應其能力水平的教育。以個性充分發展，人格健全為目標，而不是無視學生個性存在，采用“千人一面”的大規模制造的教育。

多元是指多方面、多角度的意思。多元化就業觀就是引導學生認清就業形勢，把握個人追求，結合社會需求，正確調整自己的就業理想和價值取向，多方面多角度拓寬就業范圍，先就業再擇業。

二、國際貿易專業畢業生就業現狀

近年來，國際貿易專業畢業生的就業形勢很不樂觀，根據麥可思研究院發布的《中國大學生就業報告》統計，國際經濟與貿易專業自2009年以來均為年度失業量較大、就業率較低且就業滿意度較低的紅牌或黃牌的本科專業之一。畢業生質量和企業需求不能有效對接，導致畢業生就業呈現結構性過剩和結構性短缺、有業不就和無業可就并存的狀況。產生這種狀況的原因有以下幾點：

首先，專業人才供過于求。近年來我國進出口貿易快速發展，2012年我國貨物貿易總額超越美國躍居世界第一位，2015年我國貨物貿易進出口總值更是達到了24.59萬億元人民幣，在這一背景下，地方高校普遍開設了國際經濟與貿易專業，招生規模迅速擴大，畢業生人數也迅速增加，導致該專業人才出現供大于求的現象。其次，經濟形勢直接影響就業崗位數量。特別是在當前世界經濟復蘇緩慢，我國經濟下行壓力加大的情況下，中小型外貿企業普遍面臨生存困難或者停產、破產的局面，用工減少，企業裁員，而這些企業恰恰是地方高校國貿專業本科生就業的主要方向。第三，學生對就業的心里預期過高。除了對薪水的期望值過高外，對于工作單位類型的選擇也很挑剔，多數畢業生期望能在國有單位或外資企業工作，而對民營企業考慮較少。第四，高校人才培養模式存在問題。傳統落后的應用能力培養模式導致畢業生就業能力低下，難以滿足企業需求。

三、國際貿易專業傳統應用能力培養模式存在的問題

1.職業指導沒有充分發揮作用

目前高校雖然都普遍開設了職業指導方面的課程，但大多是選修課，學生并不重視。課程內容多偏重理論性而缺乏針對性和實效性；加之學生的職業生涯規劃意識淡薄，所開設的職業指導課程大多沒能發揮其應有的作用。學生沒有樹立良好的就業觀，在擇業過程中，要么追求一蹴而就，一步到位，把目光集中在一些如事業單位、公務員、教師等相對穩定的職業上；要么只關注工作環境、工資和福利待遇，對自我的職業興趣和發展前景考慮甚少；還有的一味堅持專業對口，而不愿意選擇相關聯的其他工作，無形之中限制了自己的就業范圍，一旦沒有找到合適理想的工作，便會意志消沉，情緒低落。

2.人才培養目標趨同化，以人為本觀念不強

地方高校對國貿專業規模的迅速擴大缺乏足夠的思想準備和應對措施，沒有根據地方經濟形勢變化調整人才培養方案，人才培養目標的趨同化狀況比較普遍，忽略學生個性發展，培養的學生“千人一面”。同時，傳統培養模式強調精英化教育，要求學生樣樣都要學，結果往往是樣樣都不精。對于學生應用能力的培養缺乏針對性，因而不可避免地造成了專業人才能力與社會實際需要不吻合的狀況。

3.基本知識技能與專業知識技能缺乏有機銜接

基本知識技能是指除專業知識技能以外的一般技能，如表達溝通能力、人際交往能力、計算機應用能力、基本寫作能力等，這些基本技能是國貿專業技術技能得以發揮的前提與基礎，而這些技能在人才培養過程中并沒有被充分重視。有的學生做自我介紹都不夠流利清楚、寫請假條都不能規范標準，發送郵件的時候不知道怎么使用附件，更不用說步入工作崗位以后的人際交往和團隊協作了。

專業知識技能主要是指對專業和行業知識的掌握及應用能力。目前，許多地方高校國際貿易專業的課程體系從總體上來說仍然延續傳統的課程體系，以單純學科體系設置專業，以知識培養系統化為核心，強調學科之間縱向的系統性、關聯性和整體性。課程按照學科的知識體系組織教學內容，以傳授理論知識為主要目標，忽視了對大學生專業知識技能的培養和個性發展。

基本知識技能沒有夯實，專業知識技能又沒有得到充分的培養與發展，勢必導致“學校培養的人才，社會不需要；社會需要的人才，學校不培養”的結果。

4.教學方法陳舊，實踐教學流于形式

雖然近年來高校普遍認識到實踐能力在應用型人才培養中的重要性，但大多數的國際貿易專業仍然停留在 “灌輸式”知識傳授+簡單的案例討論階段，重理論，輕實踐。學生發現問題、分析問題、解決問題等實踐應用能力未能得到很好的發展，導致學生擇業時眼高手低，需要較長的適應期才能適應崗位需求，不能和企業需求及時有效對接。

四、國際貿易專業創新型應用能力培養模式的構建

1.重視職業生涯規劃指導

職業生涯規劃，就是在自己興趣、愛好的前提下及認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己專業特長和知識結構，對將來從事工作所做的方向性的方案。要將現實環境和長遠規劃相結合，給自己的職業生涯一個清晰的定位。

因此，高校應重視就業指導課的意義，將大學生職業生涯規劃指導課程列入必修課程之一，用系統的觀點構建一個完善的就業指導課程體系，將多元就業觀與學生的個性化發展相結合。例如，將總課時合理分布，貫穿于四個年級。即一年級重認知和規劃，二年級重培養和形成，三年級重定向指導，四年級重就業服務。四個階段要有機連接，相互貫通，形成完善的就業指導體系。這樣，可以使大學生在步入校園之初就對自己的職業規劃有所考慮，形成正確的就業觀，并且在應用能力培養過程中有所側重。

2.完善人才培養方案

隨著外向型生產企業進出口自營化，外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面，中小企業由于業務量不大，設崗較少，因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力；另一方面，大型企業由于業務量大，部門分解較細，設崗較多，因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題的能力。地方高校國貿專業的本科生絕大部分在中小企業就業，因此，應立足地方經濟，以符合中小企業需求為目標調整國貿專業人才培養方案。

在課程設置和培養方法上要注重“應用”二字，要根據應用型本科人才培養的要求，優化課程結構，增設實操課程，改革培養模式，突出實踐教學。在課程設置上，一是增加專業實踐課程，特別是專業技能課程，如國際貿易單證制作、國際貿易實務模擬操作等；二是加強專業外語的學習，以提高學生運用外語解決專業問題的能力。

3.深化課程改革

在國際貿易專業中，必須優化基礎知識技能，加強專業知識技能，突出應用能力的培養。因此，基礎知識技能的課程應適當加強，例如加強外語能力的培養；計算機課程的重點突出在辦公自動化應用方面。專業知識技能課程應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置，經濟學、國際貿易理論等專業基礎必須夯實，并增設一些選修課，開設國際經濟與貿易前沿講座，以開闊學生視野，使學生了解本專業的最新發展成果；增加商務禮儀與演講和公共關系學等應用性比較強的課程，以提高學生的綜合素質和應用能力。同時素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來，突出職業道德和創新能力的培養，應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中，把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中，使學生的德、智、能、體、美全面協調發展，成為合格的國際貿易應用型人才。

4.構建開放式實踐教學體系

由于近幾年的大學擴招，加之外貿行業和崗位的特殊性，國貿專業學生的實習遇到了極大的困難，而專業特點又要求學生要具備較強的實踐能力與操作能力，要改變這種狀況，高校只有以市場為導向，面向社會，充分考慮經濟發展變化中企業的需求，積極改革落后的教學方法，多角度、全方位構建實踐教學體系，才能切實提高學生的實踐能力。一是采取實驗室學習為主和實習基地學習為輔的實踐教學體系。在實驗室教學過程中，運用“模擬教學法”，注重參與性，讓學生身臨其境；在實習基地學習的過程中，運用“現場教學法”，實時講解。二是鼓勵學生通過開展市場調研撰寫調研報告，既能夠鍛煉學生的寫作能力，也能夠培養學生市場分析與預測能力；三是利用課余時間開設職業培訓，雖然一些資格證已經取消，但職業能力的培養仍不能忽視。四是積極開展校企合作，讓學生在企業實際環境中進行理論和頂崗實訓相結合的學習，實現學生實習、實訓與企業崗位的“零距離對接”，讓學生對自己的學習和工作更有針對性。這樣，通過實驗、實習、實訓、調研報告、職業能力培訓和校企合作，國貿專業就可以構成比較完整的以培養專業應用能力為核心的開放式實踐教學體系。

[參考文獻]

[1]崔磊.應用型人才培養模式的構建[N].黑龍江日報理論版， 2012-06-18.

[2]王伶.基于實踐能力培養的國際貿易專業“三課合一”教學模式改革[J].湖北經濟學院學報，2015（2）.

（責任編輯：郭麗春）