幼兒園開(kāi)展繪本教育策略探究

梁文玉

【摘 要】繪本教育在發(fā)展兒童語(yǔ)言能力方面符合兒童的需要，能激發(fā)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮好繪本教育的作用，是幼兒教育的關(guān)鍵。本文以繪本教育內(nèi)涵為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了小型幼兒園繪本教育現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出了一系列策略，以更好地推動(dòng)繪本教育在小型幼兒園的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 繪本教育 現(xiàn)狀 策略

繪本內(nèi)容形象有趣，題材廣泛，圖文并茂，是開(kāi)展兒童語(yǔ)言活動(dòng)良好的素材。然而在一些小型幼兒園里，諸多老師在選用繪本教育實(shí)施幼兒教學(xué)的過(guò)程中卻存在一些不足。繪本教育不應(yīng)是一套凝固的計(jì)劃、目標(biāo)或內(nèi)容，而是為幼兒健康成長(zhǎng)建構(gòu)的內(nèi)在旅程。

一、繪本教育內(nèi)涵簡(jiǎn)介

繪本教育，即老師借助繪本材料對(duì)幼兒展開(kāi)教育的教學(xué)手段之一。老師引導(dǎo)孩子自主閱讀繪本，加上必要的解釋及簡(jiǎn)單的探討，在使幼兒身心歡愉的前提下，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，建構(gòu)有效的心靈溝通，促進(jìn)多元智能的發(fā)展。說(shuō)到繪本教育，有一點(diǎn)我們必須明白：繪本教育并非單純講故事，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，讓他們自主理解并復(fù)述繪本中所包含的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，老師與兒童共同詮釋經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)意義，感悟成長(zhǎng)。

二、小型幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)現(xiàn)狀探析

（一）教學(xué)手段單一

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)幼兒園教學(xué)的影響特別深，所以目前大多數(shù)小型幼兒園所采取的繪本教學(xué)方式一般為這幾種：識(shí)字朗讀型、故事講述型、提問(wèn)解答型等。在這幾種教法中，老師居于課堂主導(dǎo)地位，幼兒居于課堂從屬地位。如此不僅會(huì)束縛幼兒的想象力，亦會(huì)給幼兒閱讀水平的提高帶來(lái)諸多阻礙。此外，老師們所存在的過(guò)度重視文字講解，無(wú)視繪本插圖的現(xiàn)象，也必然會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣降低。

（二）教學(xué)互動(dòng)機(jī)會(huì)較少

某些老師在讓幼兒進(jìn)行繪本閱讀過(guò)程中不允許他們講話，如此便阻斷了師幼之間的互動(dòng)，使幼兒沒(méi)辦法在第一時(shí)間將自己對(duì)繪本故事的理解說(shuō)出來(lái)，這樣對(duì)于其語(yǔ)言能力的提升是特別不利的。再者，某些老師為了追求時(shí)尚，盲目選用多媒體展開(kāi)繪本教學(xué)，將課堂變成自身課件展示的舞臺(tái)，使幼兒對(duì)繪本材料的好感驟然降低。

三、促進(jìn)幼兒園繪本教育開(kāi)展的策略

小型幼兒園所擁有的財(cái)力、物力無(wú)法與大型幼兒園相提并論。因此，各小型幼兒園理應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選擇一系列與自身實(shí)際相符的策略開(kāi)展繪本教育。

（一）營(yíng)造有利于幼兒閱讀的環(huán)境

毋庸置疑，幼兒普遍具有好奇的特性，且他們特別容易受到周?chē)h(huán)境的感染。因此，不管老師們選用何種教學(xué)方式，環(huán)境營(yíng)造均是首要的。那繪本教育到底需要怎樣的環(huán)境呢？其一，老師們?cè)谝髮W(xué)生閱讀某一繪本前，借助觀察、游戲、對(duì)話、改編、創(chuàng)編等方式，引導(dǎo)兒童與繪本互動(dòng)，吸引孩子們的好奇心，并讓他們對(duì)自己所推薦的繪本產(chǎn)生好感。其二，在班里設(shè)置繪本閱讀專屬區(qū)域，擺放舒服的小凳子，營(yíng)造閱讀空間氛圍。另外，還可以讓家長(zhǎng)在家里開(kāi)展親子繪本閱讀，建議家長(zhǎng)和孩子睡前共同閱讀一個(gè)繪本故事。有條件的小型幼兒園還可以推廣繪本圖書(shū)漂流活動(dòng)等等，使幼兒被濃郁的閱讀氣氛所感染，進(jìn)而主動(dòng)地投入閱讀之中。

（二）選用合適的教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)

在實(shí)際繪本教學(xué)中，老師所選用教學(xué)手段的合適與否對(duì)于幼兒閱讀興趣的提升具有決定性作用。正因?yàn)槿绱耍蠋焸冊(cè)陂_(kāi)展繪本教育時(shí)，應(yīng)采取合適的教學(xué)手段。就繪本教學(xué)而言，老師們可選用的教學(xué)手段通常有如下幾種。

第一，生生互動(dòng)。在繪本教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)展開(kāi)交流，使他們能夠更好地吸收不同的觀點(diǎn)及看法，引導(dǎo)孩子們欣賞繪本中的圖畫(huà)，對(duì)比故事情節(jié)，借助語(yǔ)言復(fù)述的方式促進(jìn)其語(yǔ)言能力的提升。

第二，師生互動(dòng)。老師可借助繪本材料引導(dǎo)孩子們展開(kāi)繪本故事表演，或提倡孩子們用自己的話對(duì)繪本故事展開(kāi)復(fù)述。以某些重要情節(jié)為著力點(diǎn)，深入探討其教育價(jià)值，引導(dǎo)孩子根據(jù)畫(huà)中的情節(jié)展開(kāi)表演，以增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，強(qiáng)化其對(duì)繪本的理解。

第三，學(xué)生和繪本材料的互動(dòng)。老師可借助多媒體技術(shù)將繪本內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)在幼兒面前，以促進(jìn)其對(duì)繪本內(nèi)容的理解。適當(dāng)選用多媒體課件，將聲音與圖像通過(guò)演示的形式展現(xiàn)在孩子們面前，使他們?cè)诠适隆D畫(huà)與聲音互相融合的過(guò)程中，領(lǐng)略繪本教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）置入游戲，讓孩子們領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣

游戲是連接繪本與教學(xué)的中介，繪本不僅可以“讀”，更可以“玩”。當(dāng)幼兒閱讀時(shí)，老師們可選擇在其中置入部分游戲參與環(huán)節(jié)，如此不但能夠有效地降低幼兒閱讀時(shí)的倦怠感，亦能夠較好地促進(jìn)幼兒閱讀興趣的提升。比方說(shuō)，當(dāng)幼兒在閱讀《猜猜我是誰(shuí)——躲貓貓游戲書(shū)》這套繪本時(shí)，老師們可將某一頁(yè)繪本通過(guò)讓幼兒猜的方式，吸引幼兒的好奇心，讓他們積極地加入猜謎的游戲當(dāng)中，使他們?cè)诓轮i的過(guò)程中感受繪本學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效地增強(qiáng)其閱讀的主動(dòng)性及積極性。

四、結(jié)論

綜上所述，繪本教育重在“讀”而不在“問(wèn)”。其不但能夠有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升，而且還有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，各幼兒老師理應(yīng)用專業(yè)的態(tài)度及充足的耐心對(duì)待幼兒，并通過(guò)選用切實(shí)可行的教學(xué)策略，確保繪本教學(xué)的有效實(shí)施。

【參考文獻(xiàn)】

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