醫(yī)學院校中文教育的改革和發(fā)展

摘 要： 將SWOT分析方法應用于醫(yī)學院校的中文教育中，通過逐項的分析，將優(yōu)勢、劣勢、機會以及威脅定位于分析圖表中，指出四種發(fā)展戰(zhàn)略，并以此為基礎，分析教學改革的發(fā)展態(tài)勢。

關鍵詞：醫(yī)學院校 中文教育 SWOT

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0159-01

SWOT的分析方法，其目的在于通過對前期的優(yōu)劣勢、機會和威脅進行分析，建構起矩陣，進而尋找最佳的發(fā)展方向和方式，并發(fā)掘能夠利用的一切有利因素，盡可能地降低威脅。將這種方法引入到醫(yī)學院校的中文教育改革中，能夠及時發(fā)現(xiàn)當前存在的問題，并制定合理的應對策略，本文通過建構SWOT矩陣，對醫(yī)學院校中文教育的內(nèi)外部環(huán)境進行分析，通過杠桿效應、抑制性、脆弱性和問題性4種方法，制定相對應的各種戰(zhàn)略。

一、醫(yī)學院校中文教育改革的SWOT分析

1.增長型戰(zhàn)略（SO）

在內(nèi)部優(yōu)勢與外部機會的結合下，需要制定增長型戰(zhàn)略。在這種情況下，醫(yī)學院校需要充分利用自身的內(nèi)部優(yōu)勢，盡可能地同外部機會相結合，尋找融合二者的方式和途徑，在注意把握外部機會的同時，通過多種方式和渠道使內(nèi)部優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮。

2.扭轉性戰(zhàn)略（WO）

內(nèi)部劣勢同外部機會的結合，要求制定扭轉性戰(zhàn)略。處于這種境地下，醫(yī)學院校的內(nèi)部優(yōu)勢遭受壓制，需要調(diào)動一切資源來防止內(nèi)部劣勢的干擾和妨礙，通過制度完善、政策追加和刺激等方式來盡可能多的抵消自身劣勢的影響，如進行特定方向的教學改革、中文教育的整體規(guī)劃、集中優(yōu)秀師資，從而推動內(nèi)部資源劣勢向優(yōu)勢轉化，防止外部機會的流失。

3.凝聚型戰(zhàn)略

內(nèi)部優(yōu)勢同外部威脅的結合，需要制定凝聚型戰(zhàn)略。此時，醫(yī)學院校的自身內(nèi)部優(yōu)勢無法得到全面發(fā)揮，會變得比較脆弱，并且，由于外部威脅因素的存在，對中文課堂的主客體均有不利的影響，中文課程同專業(yè)課的結合也會遭遇到較大的阻礙。對于醫(yī)學院校來說，需要整合內(nèi)部的各種優(yōu)勢資源，盡可能規(guī)避外在的風險，提升內(nèi)部的凝聚力，應對隨時可能面臨的威脅。

4.防御型戰(zhàn)略

在SWOT矩陣中，此種情況對于高校來說最為困難，需要制定防御型戰(zhàn)略。無論是內(nèi)部還是外部，當劣勢遇上了威脅，醫(yī)學院校的中文教育會處于非常困難的境地，如果處理不當，會對整個學校的中文教育造成嚴重損害。在中文課程的改革過程中，外部威脅和內(nèi)部劣勢的互相結合，具體體現(xiàn)為社會普遍的不重視、輕視中文教育的作用等，這些都是現(xiàn)實中推進改革的重要阻力，同時也對醫(yī)學院校提出了更好的要求，不僅需要從政策、資源等方面予以支持，還必須在技術層面多做工作，進而最大限度地抵御這些不利影響。

二、醫(yī)學院校中文教育改革的發(fā)展態(tài)勢分析

通過對醫(yī)學院校中文教育改革的分析，可以指定四種具有針對性的戰(zhàn)略，在結合實際的同時，配合改革的方向，從而保證改革的順利進行。

1.優(yōu)勢互補：最大限度地利用內(nèi)部優(yōu)勢和外部機會

作為增長型戰(zhàn)略，無論是外部的政策和社會環(huán)境，又或是內(nèi)部自身優(yōu)勢，二者的相互結合，能夠催化出“1+1>2”的效果。在這種情況下，醫(yī)學院校需要充分結合實際，配合外部的各種機遇，在貫徹落實各項政策的同時，保證相關的設施、設備，將外部的機會體現(xiàn)在中文課堂的實際授課中，為中文課堂的改革經(jīng)驗。此外，對于醫(yī)學院校自身的內(nèi)部優(yōu)勢，學校需要積極保護和引導，努力轉化為中文課堂中的現(xiàn)實助力，使其成為人才培養(yǎng)長效機制中的一部分。

2.風險掌控：降低外部威脅并緩和內(nèi)部劣勢

在防御型戰(zhàn)略中，由于外部威脅與內(nèi)部劣勢的雙重阻礙，此時的中文課堂改革面臨著巨大的困難，在這樣的情況下，需要優(yōu)先考慮的已不再是如何地進取，而是怎樣去固守，需要認清的是，造成這種困境的因素是多種多樣的，其中既有社會發(fā)展轉型時的痛楚，也有學校自身前進過程中的瓶頸或障礙，因此，對于風險的掌控成為了名副其實的系統(tǒng)工程。在這個階段，學校需要加強對政策的解讀和理解，從中發(fā)掘對自身發(fā)展有利的部分，同時，在內(nèi)部進行改革，從優(yōu)化排課、師資建設、豐富課堂等方面入手，緩步推進中文課堂的改革。

3.自我改革：建構合理的中文教育體系

毛澤東思想將“內(nèi)因”看做是事物發(fā)展的根本動力，這一原理放在醫(yī)學院校的中文教育方面，其最基本的就是學校內(nèi)部的自身改革，對此，可以從三個方面入手。首先，政策制度的保障，學校需要建立整套的保障機制，對中文課程的授課學時予以保證，其他課程不得以任何名義進行擠占。其次，教師隊伍建設，一支具有責任心、高素質(zhì)的中文教師隊伍是保證學校中文教育的關鍵，為此，學校不僅需要從教師個人發(fā)展方面予以支持，同時還需要定期對中文教師進行考核和認定。最后，終身學習的長效機制，為了保證中文授課的質(zhì)量，教師們需要不斷完善自己，利用各種機會和渠道提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，能夠不斷地順應形勢，真正做到課程內(nèi)化于心。

4.破釜沉舟：堅定改革信念

基于國家當前的發(fā)展形勢，對不同層次、類別高校的定位也在不斷清晰，醫(yī)學院校需要更加堅定改革的信念，加速推進中文教育的整改，以便于培養(yǎng)出社會急需的高層人才。為此，必須樹立以學生為主體的改革思路，圍繞人才培養(yǎng)的大方向，提供學生成長所需的各種知識，從豐富提升學生綜合素質(zhì)出發(fā)，配合德育工作的要求，對課程設計、課程安排、課程反饋等方面進行整改，以期能夠盡快地跟得上國家社會對現(xiàn)代化人才的需要。

參考文獻

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作者簡介：田園，河南漯河人，現(xiàn)就職于漯河醫(yī)學高等專科學校，任職于社科部，長期從事中文課程教育研究。