花卉圖案設計在義務教育美術教學中的探索應用

摘 要： 本文通過對花卉圖案概念、分類以及造型方法的闡述，將其與中小學美術教材進行有機聯系，讓學生在校園花卉文化的大環境中，大膽創新，設計制作自己喜歡的花卉圖案，以此提高學生的創新能力和激發學生的創作熱情。

關鍵詞：圖案 平面花卉圖案 義務教育 有機聯系

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0202-01

一、關于花卉平面圖案的概念、分類、思想內容以及造型方法

1.關于“圖案”和“花卉圖案”的概念認識

首先要明確圖案的概念：圖案教育家陳之佛先生在1928年提出：圖案是構想圖。它不僅是平面的，也是立體的；是創造性的計劃，也是設計實現的階段。《辭海》藝術分冊對“圖案”條目的解釋：“廣義指對某種器物的造型結構、色彩、紋飾進行工藝處理而事先設計的施工方案，制成圖樣，通稱圖案。有的器物（如某些木器家具、雕花柵欄等）除了造型結構，別無裝飾紋樣，亦屬圖案范疇（或稱立體圖案）。

其次什么是“花卉圖案”？指具有觀賞價值的草本植物，開花喬木以及盆景等，通過設計者根據使用和美化目的，按照材料并結合工藝、技術及經濟條件等，通過藝術構思，對花卉的造型、色彩、裝飾紋樣等進行設計，然后制定方案設計而成的圖樣。狹義的花卉圖案僅指器物上的花卉裝飾紋樣和色彩。我們可以說花卉圖案是與人們生活密不可分的藝術性和實用性相結合的藝術形式。生活中具有裝飾意味的花紋或者圖形我們都可以稱之為圖案。

花卉圖案是實用和裝飾相結合的一種美術形式，它把自然界中的各類花卉形象進行整理、加工、變化，使它更完美，更適合實際應用。系統地了解和掌握花卉圖案的基礎知識和技能，不僅能提高對美的欣賞能力，而且還能在實際應用中創造美，得到美的享受。

2.關于花卉圖案的分類

花卉圖案分類的方法很多。按所占空間分，有平面花卉圖案（如地毯、織錦、刺繡花卉圖案）、立體花卉圖案 （如家具、陶瓷圖案）。按歷史范疇分，有原始社會花卉圖案、傳統花卉圖案、現代花卉圖案。按工藝美術品的種類分，有青銅花卉圖案、陶瓷花卉圖案、漆器花卉圖案、印染花卉圖案、織錦花卉圖案等。按裝飾手法分，有寫實花卉圖案、變形花卉圖案、具象花卉圖案、抽象花卉圖案等。按圖案的結構分，有單獨花卉圖案、角隅花卉圖案、適合花卉圖案、邊飾花卉圖案、連續花卉圖案等。

3.花卉圖案的思想內容

花卉圖案是通過材料和工藝，使設計方案轉化為物質產品，并經過人們的使用和欣賞過程得以體現。花卉圖案的思想內容主要表現為：器物功能的實用性；材料、工藝的合理性；審美形式的群眾性和時代性，包括民族化和地域化。花卉圖案以美化人民生活為宗旨，因此美感是花卉圖案思想內容的主體，并反映時代的生活面貌。總之，健康的藝術格調、優美的藝術形式、合理的實用功能的統一，是花卉圖案思想內容的體現。

4.花卉圖案的造型方法

花卉圖案造型是依據花卉形象所具有的自身規律，符合人們審美的需求，運用各種圖象符號進行藝術創作。花卉圖案造型方法與純繪畫等造型藝術不同，它具有更強的表現力，除了生活中的具體形象以外，一切抽象的形象也都是花卉圖案造型的基本形式。構成花卉圖案造型的要素是點、線、面。根據點、線、面以及色彩的視覺心理，運用對比與統一、對稱與平衡、節奏與韻律、條理與重復、比例與權衡等形式美的法則，結合材料、工藝、技術及功能等方面進行總體設計，是花卉圖案造型的基本方法。具體有以下幾個方面：

A、點、線、面的視覺運用。點有規則形和不規則形。規則形點有圓形點、方形點等，其中圓形點給人以完整、充實、運動之感；方形點給人以方正、堅實、規整、穩定之感。線條有直線、曲線，折線、運用疏密、粗細、重疊、交叉、連續等變化，可產生各種線的表現形式，給人以引導視線方向、動靜、堅柔等感覺。面有平面、曲面，以大小、反復、交叉、重疊、分割等組成各種幾何形象。如：在設計三角梅裝飾圖案時，就讓學生大膽用點線面來裝飾花形。

B、面的分割形成花卉圖案的骨格和章法。主要有矩形骨格、三角形骨格、圓形骨格、復合形骨格、連續構成骨格等。在連續構成骨格中，如二方連續圖案和四方連續圖案，在每一單位連接時，采用方向斜置、倒置、位置間隔排列等手法，可取得千變萬化的效果。

C、花卉圖案形象格體的變化。采用寫實、抽象、組合等手法，使圖案形象格體多樣化。在寫實型花卉圖案形象中，可分為精細型、粗放型和簡化型。例如，盆栽常青樹花卉圖案就采用精細型的手法，將它的枝葉以細胞解剖圖的方式表現，不僅使其美觀，而且有神秘的透視之感。

二、花卉圖案設計在義務教育階段美術教學中的探索應用

花卉圖案的設計和應用，我們充分利用人美版美術教材中的相關內容，以及社團活動開展了此內容的學習和研究。

例如：教材《黑白裝飾畫》是人美版七年級下冊，第17課的教材內容。根據這一授課內容，對初中學生進行寫生花卉的專項學習訓練。初中生已經具備基本的造型能力和觀察能力，通過自己的觀察，老師的分析講解，能將復雜的花型結構，進行取舍后寫生。另一方面因為學校的辦學特色是花卉文化建設，每個班級都有自己獨特的花卉盆景更方便孩子們進行實物觀察和寫生。有的班級，個別能力強的同學還能通過，分形、抽象把花卉以符合形式美規則的圖案形式呈現。如：八年級有同學把自己班的班花，通過裝飾設計變成自己班級的標志圖案就很好！

在進行人美版教材四年級《生活與藝術中的花》的學習時對學生進行了花卉的黑白裝飾畫訓練學習。小學生能夠通過小組合作，以點線面的形式將自己喜歡的花卉，畫成黑白裝飾畫。如四年級的孩子把四季梅設計成了自己班級的標志。

對于低齡的小學生，根據他們喜歡動手操作的特點，利用社團活動時間，讓他們通過撕貼、輕粘土塑形的方式，表現花卉的不同造型。如二年級的卡紙拼貼----紅掌花； 一年級孩子輕粘土捏的花卉小盆景。

總之，通過對花卉圖案設計的實踐和探索，培養了學生仔細觀察事物的良好習慣，提高了學生對花卉圖案的認識和理解，并且從中懂得藝術來源于生活而高于生活。

參考文獻

[1]人民美術出版社 一至九年級美術教材 2014.12

[2]《東方裝飾藝術全書》科利諾 博蒙特

[3]《花卉圖案大全》徐詠菊 徐碩文 天津人民美術出版社

[4]《裝飾設計教學圖例》林永蓮 焦曉紅 天津人民美術出版社 2014.8

[5]《花卉裝飾圖案》 歐陽乾 江蘇人民出版社 2011.4

作者簡介：杜彩霞，女，漢族，中學一級教師，烏魯木齊市第八十一中學美術教師。