新課程改革下的英語課堂教學小議

馬睿

摘 要： 在新一輪基礎英語課程改革如火如荼開展的今天，如何更好的開展英語教學活動，并使英語課堂教學取得實質性成效，是每一位英語教師面臨的重要任務。認真學習、正確的理解和貫徹課程改革的精神，做好教學工作，顯得尤為重要。在深入開展新課程改革的活動過程中，我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，認識到課改為我提供了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，極大推動了我校的英語教學改革。

關鍵詞：英語課堂 改革

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0254-01

提到新課程改革，就不能不提由華南師范大學博士生導師郭思樂教授提出的——生本教育，生本教育成為新課改的一個亮點，它改變了傳統班級教學中教師壟斷課堂信息源，學生始終處于被動接受的局面，取而代之的是教學為學生搭建一個開放的平臺，讓學生充分發揮其主動性和創造性。其中小組合作學習的方式，給予了學生充分發揮自我能力的機會，“充分相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教學理念，使生本教育的優勢愈加明顯。

在生本教育魅力的感召下，我校也開始了學習生本，研究生本的熱潮，尤其是當了解到生本教育經過十年的實踐已趨于系統化，成熟化，對解決學校教育師資匱乏，區域發展不均衡導致英語教學難等問題非常有益，可以實現“快樂、素質、成績”全面豐收的美好理想時，我們更是躍躍欲試，大家通過書籍，網絡和觀摩課，座談，對生本教育的理念有了更進一步的理解，懂得了生本教育是注重“以學生為本”的教育，是激昂學生生命的教育，是“一切為學生，充分相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育；也對生本教育的模式和方法有了初步的了解。在每學期的生本研究課堂教學中，我校英語教師們認真實踐，努力按課改理念去進行教學。一改傳統的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓課堂成為學生自主、合作、探究的平臺，課堂氣氛較之以前面目全新，學生的反映強烈，認為老師們的教學靈活了，生動了，有趣了，愿意積極參與師生互動。家長也反映學生進初中后一改小學對學習興趣不高的情況，對學習有了熱情，并主動的開展課外各種學習活動。

具體到我本人教授的英語學科，我想生本教育提倡的小組合作學習方式，更是有用武之地的。中學英語課堂中，活動與參與是英語教育實現向素質教育的基本形式，成功的課堂教學是“活動”最充分，“參與”度最深的教學。在這一點上，生本教育的小組交流活動模式更是體現了一切為了學生，學生在教師的引導下能自由開放的靈活學習，在課堂學習過程中學會感悟，在實際情境中感知語言，進而應用語言，使語言在潛移默化中融入生活。

在實際課堂教學活動中，我多以貼近實際生活的情境，實物的演示，音樂的形式，亦或是表演的形式來創設情境，例如，在講授Go for it 七年級下第二單元-where is the post office？這一課時，首先會布置“課前預習”，具體要求學生對這一課內容進行初步了解，事先熟悉怎樣問路，如何向他人指路等的句式，在進入課中交流（老師點撥）部分時，學生會扮演一個“new comer” 以詢問地點為引子，創設情境，在新課導入之后進行操練。最后，學生之間共同分享他們歸納，總結到的句子，在操練與鞏固之后，進而將這一成果展現出來，學生可以用小品的方式將所學語言知識連串，表演出來，也可以以其他方式展現出來，例如做報告，新聞采訪等。學生課后拓展的一般教學方式，大力提倡小組合作，構建大閱讀觀，提高學生的整體素質，正確評價課堂，互相切磋，共同提高。

這里的活動，還可以是通過做游戲，讓學生在玩中學。我校學生普遍英語基礎較差，對英語學習興趣不大。因此讓每一個學生都參與到游戲中，能在調動學習積極性的同時增強學生間的互動。如組內拼單詞游戲就適用于學習完新單詞后檢測學生的記憶：我向每組學生派發相同的字母卡片（組內每人幾張），當聽到老師或同學讀出單詞后，讓持有該單詞所含字母卡的同學迅速跑到講臺按順序站好，出示字母卡組成的單詞，又快又準的一組為勝出者。又如訓練單詞發音階段，開展“埋炸彈”游戲，學生跟讀單詞時，不可以讀出老師事先“埋藏了炸彈”的單詞，讀出者就會相應的受到“懲罰”，在讀出正確的單詞之后才可以解除懲罰等，游戲令課堂變成了游樂場，實踐證明學生們都覺得樂此不疲。為了保證游戲的多樣性和新鮮感，其形式可以由老師提供也可由學生們推薦。

課改在多彩的活動中深入，還可以通過舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課，讓學生快樂學英語；精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功等。

通過一系列的活動，學生樂在其中，既充分表現了自己，又實際掌握了語言知識點，還鍛煉了組織、創造能力，正可謂“一舉數得”。最后，為進一步鞏固學習效果，在活動評價環節，我設計一份小組活動成效表，每個小組分發一份，用于記錄每個學生掌握知識點的具體情況，這可由每個小組長以自由交流口語的方式來測評，也可由我自己在隨意的情境中考察出來，學生經過一段時間的訓練，也能“張口就來”，真實反映出了他們接受知識的情況。最后，還可以開展將本單元知識點繪制成圖片，歸納成網狀圖等活動，學生被這些豐富多樣的活動激勵，學習英語的興趣也被激起，學習積極性高漲。英語課堂教學也取得了明顯的成效。

總之，英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關注的問題，充分考慮到學生在現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實，面向全體學生，把英語真正作為工具去教，想方設法讓學生把英語真正當成工具去用，在英語課程實施過程中盡可能滿足不同學生的學習需要。這樣的英語課堂教學才會生動活潑，富于情趣，才能更吸引學生學習，才能更有成效。