思維課程班級化北京教育科學研究院通州區第一實驗小學

在學校“發現教育”課程體系中，學思維課程是班本課程。我們組織同年級組的教師成立班本課程研發小組，共同構思、挖掘符合班級師生特點的內容與活動，與學科實踐活動進行整合，編寫了《學思維班本課程實施活動手冊》，由班主任引領，在班級當中進行發展性應用，從而有效構建班本課程體系，實現了思維課程班本化。

在班級學思維課程的實施中，我們采取共同提問、解問的方法，激活思維、發展思維。上課前，共同研討、思考設計問題。下課前，設計下次活動課內容，鼓勵學生積極提出問題、發現問題。整理后，給每個學生發放《思維反饋單》，讓他們帶著問題去尋找解決途徑。活動時，先讓學生匯報，教師則結合學生思考和解答問題的過程而不是結果進行評價。針對學生未能解決的問題，教師采用演示講解、繪制導圖等方式，引導學生再次深入思考，有效激活學生的思維。

課程活動設計在依據學生思維能力培養而確定內容的基礎上，規劃各個單元主題；圍繞主題細化，圍繞活動提示、實踐拓展，師生共同編寫具有班級特色的活動手冊。操作中，教師把握課程的單元主題，圍繞單元計劃，明確實施進程，開展主題探究。在這種探究活動中，學生可以各抒己見，展現思維個性，培養思維能力。

我們為學生建立《思維檔案》，師生共同書寫、記錄、制作個人的《思維檔案》。由于課程內容不同，學生們的《思維檔案》也會有所差異，通常包括提問思維反饋單、解決問題的思路圖、各種作品、照片、評價語、感悟收獲等。通過對學習過程與學習成果的記錄與整理，鮮明地展示學生思維發展的軌跡。

學思維班本課程的實施，使學生在思維發展的模塊里構建自己的知識體系、發展思維個性、形成思維品質，真正讓學生有實際獲得！