提升教學魅力是語文有效教學的重要節點

王婭寧

讓課堂教學充滿魅力，讓學生學得輕松，是每一位語文教師潛心探索，孜孜以求的終極課題。在多年的語文教學實踐中，筆者也深深感到提升課堂教學的魅力是有效教學的重要節點。

一、激發學生興趣，是提升教學魅力的起點

俗語有云：“興趣是最好的老師”，也是學習者主動學習的內驅力，是學習者發揮主觀能動性的前提。智慧的靈感來自濃厚的興趣，不能激發學生的學習興趣，課堂教學就不可能有魅力。所以，如何激發學生的興趣成為每一位教師必須深入思考的問題。教師是學生學習的引路人，同時也是學生學習的合作者，就要不斷提升自己的教學魅力，去影響和帶動周圍的每一位學生，想方設法調動學生的學習積極性，激發學生的思維，引導他們主動探究、積極思考，真正成為學習的主人。這樣，課堂魅力就會應運而起，大大提高課堂教學效率。

二、靈活使用教材，是提升教學魅力的前提

語文教師如果不能與時俱進，只憑經驗，僅靠老本實施教學，不改變現有教學觀念，不研究新的課標，不關注教材的取舍，就不可能做到有效教學，因為照本宣科的教師是沒有教學魅力可言的。教材只是教學的文本范例，教師只有靈活運用教材，善于對教材進行“再加工”，才能形成別具一格的教學行為，進而讓學生產生“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的學習體驗，這就是教學魅力產生的前提。因此，語文教師要盡量吃透教材，學會取舍教材，用靈活的教學方法和精湛的教學藝術來使用教材，以此帶給學生不同的學習體驗，讓課堂教學產生別樣的生機和活力。

三、重視教學質量，是提升教學魅力的關鍵

教學的過程，是教師的“教”與學生的“學”互動的雙邊過程，兩者相輔相成。這個互動過程的質量高低，是學生體驗深刻與否的關鍵。所以說，重視教學過程的質量，是提升教學魅力的關鍵。

首先，要開展豐富多彩的語文教學活動，引動語文學習的源頭和活水。例如，在使用教材的過程中，要把課文作為傳授知識，發展能力的依據，但不能拘泥于教材，可依據教材內容和大綱要求增設語文活動來增加語文課堂的魅力，把生活的源頭活水引入語文課堂，讓語文的素養與生活實踐結合起來，成為語文課堂魅力的直接映射。

其次，要精心預設教學，努力優化教學過程。在語文課堂教學中，教師要精心設計教學思路，充分考慮可能在課堂上存在的狀況及問題，力求拿出個人在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。

第三，要選好突破口，盡量教出新意。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，好的突破口，可以達到有效教學，提升教學魅力的效果。在選擇突破口時，重在一個“新”字，追求一個“巧”字。

因此，在教學中，教師既要考慮自己是如何教的，更要關注學生要如何來學，學生才是學習的主人。為此，教師要樹立終身學習的思想，不斷提高自身綜合能力與素養，豐富自己的教學思想和技巧，才能在教學過程中做到游刃有余，魅力四射。

四、眼中真有學生，是傳遞教學魅力的法門

教師要做到眼中真有學生，學生眼中課堂才能有親和力，課堂有親和力，才能真正傳遞教學魅力，使學生受到感染，在不知不覺中提高課堂教學的實效性。做到眼中有學生，就要做到以下幾點：

首先，課前備課要對學生“備得準”。教師要準確、充分了解每一位學生的學情，站在學生的角度看待每一節課，要對學生的特點、興趣、及語言基礎等有比較完整地把握和分析。設計的教學方法學法一定要適合這些學生的實際，適應他們的所思所想，并根據教學實際及時調整，做好課后反思。

其次，課內授課要關注學生“聽得懂”。教師要時刻關注學生的聽課狀態，并及時調整教學策略。包括勤于走下講臺，善于觀察學生的表情動作等，當教師發現自己的教和學生的學“不相匹配”或“不夠協調”時，就要及時作以調整，以便更好的適合學生的“胃口”，進而讓學生真正愛上學習，全身心投入到課堂學習中。

再次，課堂活動還要注重學生“動得了”。課堂活動一定要激發學生參與課堂互動。特別是思維的互動，情感的交流。學生跳動的思維，猶如浪花激蕩在課堂，讓我們的課堂充滿了生機和活力。在教學實踐中，為了讓學生構建起自己的語言體系和知識結構，教師要放手讓學生發揮主體主觀能動性，展開想象的翅膀，靈活的思維，讓他們在聽、說、讀、寫的過程中獲得語言學習的能力，為他們的終身學習奠定基礎。

因此，課堂教學如果做到了這些，那么教師的眼里就真正有了學生，課堂的親和力就會增加，教學的魅力就會得到自然的傳遞，課堂的有效性也就能得到最大的提高。

總之，正所謂“親其師，信其道”，課堂首先是一個“情感場”，每一位學生都會帶著種種的情感走進語文課堂。當教師在語文課堂上展示了別樣的教學魅力時，師生關系就會變得融洽，學生思維就會變得活躍，學習興趣日益濃厚，學習效果顯著提高，學生會因為受到老師教學魅力的感染，而去喜歡上語文科學，學生對每一節語文課群毆翹首期盼，這樣的語文課堂無疑是生動的，更是高效的。所以說，提升教學魅力，也是語文有效教學的重要節點。

★作者單位：甘肅高臺縣第三中學。