語文教師的人格魅力和職業素養

李鴻玲

教師的責任就是傳道授業解惑，無論任何一種教育形式，教師均以教育理念傳承者形式和教育理念教育行為實施者形式產生，是教育過程中的主要執行人。語文教師人格魅力和職業素養會在一定程度上影響教學水平和最終教學效果。基于此，成功語文教師務必要在教學中加以完善自我，提升自身人格魅力和職業素質，從實際角度出發，在教學完善和自我完善中強化教學能力與綜合素養。

一、語文教師人格魅力要點分析

隨著科學技術的飛速發展和大眾群體生活水平的不斷攀升，我國教育事業也得到完善與整改，亙古不變的一點就是，教育始終是最無私、最純潔的行業，而教師群體也應該是無私的，在此基礎上對學生進行關心、愛護、傳遞知識。語文教師需要心存大愛，做到關愛學生和關愛課堂，通過調查和分析可以看出，語文教學現存的弊端與不足，教師業務水平低是主要影響因素，普遍狀態下是因為其不具備愛心。語文教師需要在尊重自己職業的同時也要尊重學生，不能體罰學生，也不能施加過量作業任務。

1.遵循教育規律

語文教師需要尊重班級內部的每一位學生，尊重個體差異和學生特點，切忌為滿足集體學習需求和升學要求而一味抹殺學生天性，應給予其充裕的學習空間和發展空間，循序漸進地培養學生的獨立個性與開放個性。從本質上分析，學生成長環節中教師起著至關重要的作用，滿足學生的學習需求是教師義不容辭的責任，也能夠深度體現教師本體的人格魅力。愛是素質教育的基本要求，同時也是當前教育進程中的最高境界。為人師表，需起到模范效用，嚴于律己至關重要。同時還應關注學校現狀、學生現狀、教育現狀和教學現狀，在遵循教育規律的基礎上維護學生的主體學習地位，滿足學生的各類學習訴求，應做到無私奉獻和為教育事業奉獻一切。

2.關心學生個體

教學過程中，教師如同學生一樣，也會犯錯。許多教育學家與學者認為，教學過程中應將學生視為教學主體，教師要懂得尊重學生和關愛學生，隨之營造真誠、自由寬容的教學氛圍，真誠、真心、寬容地對待學生，關注每位學生，不斷挖掘學生的內在優點和進步之處，進行語言激勵，還應幫助學生樹立學習自信心，促進學生群體的綜合素養生成。一個有魅力的教師，應該充滿愛心，成為學生們所尊敬的人，教師需要將學生視為獨立優秀的個體，不能孤立學生，要富有童心與童趣，積極表揚和贊美每一位學生，應該為學生創造幸福，而不是到來痛苦。

二、語文教師職業素養要點分析

1.閱讀強化

語文教師在培養學生和教育學生的過程中，教師自身學習與自身成長也尤為重要，反之則會給教學環節帶來諸多難題。語文教師在學習和成長過程中應該通過閱讀強化來不斷的完善自身。眾所周知，語文教師若是沒有優良的閱讀根基，僅憑一本教科書來進行教學，那么教學效果便不會理想。從實際角度而言，教育是生命的體驗與生命的對話，其內在要求表明了與學生互動的本質。學生被融入教學體系之中，要求教師要具備優秀且先進的教育理念和教學思維，用生命體驗去深度接受教材與強化教材，獲取本體的靈魂認知，換個角度而言也就是擁有自己的一套教學體系和教學思維，在此基礎上運用科學形式加以表達，融洽師生關系，促進高效課堂創建，也可提升學生綜合素養。此時閱讀主要分為文學作品閱讀內容、人文讀物閱讀內容和專業雜志閱讀內容以及教育專著閱讀內容等。

2.寫作強化

應該了解到，讀書與思考總是同時存在的，后者促使教師能夠將自身思維的火花加以記錄，寫作會使得閱讀變得愈加深刻，隨之使得教師成為思想者，通過思想意識來充實大腦，使得生命日漸豐盈。特別需要注意的一點是，語文教師寫作水平的提升與閱讀密不可分，可對寫作能力進行強化。此時“下水作文”模式較為適用，教師與學生可共同寫作文章，以同要求和同素材為基準，在共同作文前提下給學生作出優質示范，核心效用便是可穩步提升學生的寫作能力，而教師自身能力也得到了全面強化。教師只有在課堂上了解學生內在的基本寫作心理，與學生站在統一戰線之上，才能更好更優地體現以人為本的教學價值。

綜上所述，語文教師只有具備了強勁的人格魅力和超高的職業素養，才能夠更好地去教育學生。教師此時起到模范帶頭作用，引領學生進行正確學習方法的找尋。作為語文教師，其應該從教學實際出發，將學生視為教學主體。與此同時，要不斷地完善自身，提高自己的個人素養，通過閱讀強化和寫作強化等來豐富自身知識與閱歷，從而帶動學生進行規范學習和科學學習，營造寬松教學氛圍，使學生愛上語文這門學科。

★作者單位：甘肅張掖臨澤一中。