語文生成性教學的有效性探究

王金波

新課程標準的實施，對高中語文教學提出了更高的要求，這對高中語文教師在教學中就提出了很大的挑戰。受到傳統教學觀念的影響，老師在教學中有的還沒有及時將教學思想觀念得以轉變，這就使得教學的課堂效果不佳，對學生的積極主動性的激發也存在著不足的問題。通過加強對高中語文生成性教學的理論研究，對實際教學發展有著實質性作用。

一、語文教學的問題及生成性教學的應用特征

1.語文教學的問題分析

新課程改革背景下，在當前的高中語文教學中還存在著諸多問題有待解決，這些問題主要體現在教師對新課程標準改革的要求沒有全面充分的理解，在教學的目標上沒有準確的定位。實際教學中老師對教學目標沒有按照新課程標準的要求進行設置，從而出現了語文教學和學生的發展需求不能契合的問題。學生在學習中也找不到學習的目標，有著無所適從的感覺，這就使得語文教學的課堂無效性問題的存在。

再者，語文教學中老師在教學的方法應用上沒有恰當地運用，在教學方法的選擇上也沒有科學化。在教學的方法運用上沒有注重與語文知識內容的有機結合，對文本的理解不是很深刻。教學中對學生的主體性地位沒有突出，這就形成了教學效果不佳的現象。主要是在傳統教學思想影響下，對原有的教學理念沒有拋棄，這樣就不能使教學發生實質性的變化。

2.語文教學中生成性教學的應用特征

生成性教學模式在高中語文教學中的應用特征也比較顯著，開放性是生成性教學模式的主要特征。在應用中對學生關注的問題作為教學的基礎，在此基礎上形成的生成性教學，教學過程中也能將課程的動態化生成的特征加以有效體現。生成性教學模式的應用過程，是將課堂的突發事件作為契機進行促進生成性教學活動的發展。生成性模式的應用中，需要學生的參與，這就需要重視學生的個性發展，讓學生能夠在課堂上將個性充分地展現出來，帶動活躍的課堂教學氛圍。

二、生成性教學的應用作用和應用策略

1.生成性教學的應用作用分析

高中語文的生成性教學的應用對語文教學改革有著促進作用。首先這一教學模式確立了新型課程觀念，更加注重學生的體驗型學習，從而突出了教學過程中學生的主體意識。生成性教學在語文教學的應用中，課程實施是師生共同參與生成的一個重要過程，這就對學生的個性發展以及創新意識的培養有著積極作用。

再者，高中語文教學生成性教學模式的應用，對新課程改革的發展有著促進作用。在這一教學模式的應用下，老師通過彈性預設，能夠將教學情境進行自主構建，讓學生能參與到情境的構建活動中來，增加了學生的參與度。生成性教學對教學的靈活性比較重視，在語文教學內容的生成上比較重視。在這一教學模式的應用下，將學生作為發展的中心，課堂是在教師指導下讓學生自主學習或合作學習的場所，能夠增強學生的自主學習能力以及更好地培養學生的合作精神。

2.生成性教學的應用策略探究

將生成性教學應用于高中語文教學中，要結合實際按照相應策略加以實施。需要將教學生成的合理性和語文教學的目標進行有機結合，這樣才能將生成性教學的作用加以充分發揮，對教學目標的達成也能起到促進作用。生成并不是隨意的，它要和實際教學情況相結合。在生成教學的目標方面，目標的設置要具有可行性，和學生的學習情況以及發展緊密結合。并且需要時間以及空間的精心設計，這就需要語文教師能夠在這些方面進行充分的準備。

再者，在語文課程教學中，生成性教學的有效性實施，要對教學資源進行充分的整合利用，注重資源的延伸，不僅要帶動學生在延展知識層面的學習，更要重視對語文文本的學習，在這一基礎上將語文知識進行拓展。通過實踐能夠對學生的語文實踐能力進行有效培養，生成性教學對學生創造能力的培養也有著積極作用。

例如：在戴望舒《雨巷》的學習過程中，學生對作者刻畫的優美意境會比較向往，學生會對詩中的丁香花這一寓意的內容比較疑惑，不知道到底是代表著什么，這就可以讓學生進行討論，讓學生能夠對這一問題進行充分的開掘，引導學生想象能力的開發，這樣就能使學生的認知能力得到進一步的提升。通過相應的問題提出，能引發學生對問題的想象和探究，這對學生主觀能動性的調動有著積極作用。

總而言之，對于當前高中的語文教學，只有把新的教學思想和技術相結合，才能將生成性教學模式在實際教學中加以應用，才能夠使教學效率得到有效提升。

★作者單位：河北保定外國語學校。