分析信息技術與大學數學課程整合新課程研究

常青

【摘要】21世紀是信息技術高速發展的時代，信息技術與教學結合是高校教育改革的重要舉措.在很多人眼中，大學數學是一門枯燥無味的學科，如何將“無味”變為“有味”，是大學數學老師需要研究的問題.信息技術教學為老師們提供了良好的平臺，相較于傳統的教學模式而言，信息化教學不僅可以幫助老師提高教學效率，還可以提高學生學習的積極性和參與性.本文主要是分析目前信息技術和大學數學課程整合所面臨的內外環境、分析信息技術與大學數學課程整合的具體方法，以及要注意的具體問題，旨在提高大學數學的教學質量，幫助學生更好的學習大學數學.

【關鍵詞】信息技術；大學數學；課程整合

隨著經濟的快速發展、科學技術的創新，人們的生活生產方式發生了巨大的變化，數字化、信息化成為當今時代的發展的主流.現在，企業辦公進入了無紙化時代，信息技術交流方式占據主導地位；學校的教學進入了多媒體時代，老師授課和學生學習都是通過信息化的交流方式.信息技術與大學數學課程巧妙地融合，顯然是教學方式順應時代發展的潮流.盡管，目前信息技術和大學數學教學的整合發展優勢還不突出、成效不顯著，但是信息技術的發展和運用對于高校數學的教學方式、內容和目的都有舉足輕重的作用.

一、信息技術與大學數學課程整合的環境分析

（一）外部環境

大學數學教學不僅是幫助學習專業的數學知識，根本目的是幫助學生培養邏輯思維能力.高校教學改革在持續推進的過程中發展，信息技術的運用是教學改革的重要舉措之一，目的是使教學適應時代發展的需要，幫助學生高效學習.隨著互聯網時代的發展，學生學習大學數學的方式也不局限于傳統的大課堂教學，學生學習的途徑也越來越多.近日，我國領導人開會指出要實施“互聯網+”計劃，運用網絡大數據幫助經濟發展，實施網絡強國戰略.互聯網的運用不僅表現在經濟領域，還涉及文化教育，影響著人們的日常生活和學習.互聯網企業飛速發展，信息技術越來越先進，這為信息技術的運用提供了堅實可靠的保證.社會在進步，教學方式也應該要同步，大學數學課程與信息技術的整合是順應時代發展的潮流.

（二）內部環境

大學數學課程的教學通常是采用大課堂的形式，每次上課都是幾十上百名學生共用一個教室學習.老師一個人在講臺上時而口若懸河，時而奮筆疾書；學生要么忙著做筆記，要么不知所措的盯著黑板，這樣的教學場景出現在很多大學的數學課堂.顯然，這樣的教學效果并不是很有效，許多學生在考試的時候依然會掛科，也并未真正的掌握學習數學的真諦，所以改革教學方式是非常有必要的.信息技術和大學數學課程結合，老師運用多媒體教學，增加和學生的實時互動，鍛煉學生的學習能力，還能調動學生學習的熱情.此外，大學數學老師樂于運用信息技術的教學方式，不僅可以充分利用有限的教學時間，還可以形象的講解數學公式和定理.無論對于學生還是老師而言，信息技術和大學數學課程的整合都是有利無弊的.

二、信息技術與大學數學課程整合的具體方式

（一）整合課程理念

大學數學課程的學習是為了培養學生的邏輯思維能力、分析能力，形成正確的數學理念.信息技術與大學數學課程的整合要重視課程理念的養成，充分發揮課程理念的指導作用.老師在教學的過程中要注意把握教學內容，適時地引導學生形成專業的課程理念，將信息技術運用到教學內容中，構建完善的教學體系，啟發學生自覺的進行思考，從多方面、多角度發散學習.例如：有的學校在大學數學課堂采用分組的方式引導學生主動學習、團結合作.老師會構建學習框架，學生根據要求分組論述數學理論，最后用PPT的形式展現出來.這個過程就是為了幫助學生形成特定的課程理念，學會團隊合作、共同鉆研，運用信息技術指導學習.

（二）合理利用教學資源

信息技術作為教學的補充手段，包含大量的信息資源，在教學的過程中要求老師和學生要充分利用這些資源.首先是資源積累，網絡上有豐富的資源，關鍵是要積累教學所需的資源，發揮網絡龐大的關系鏈接作用，尋找更有效的資源作為儲備；其次是資源整合，面對紛繁復雜的資源群體，要學會取舍，選取適合教學內容的資源，并且能夠有效的對資源加以分析解釋，巧妙地融于教學中.例如：在做課件之前，以前的大學數學老師只是講完當天書本的教學內容即可，不愿做過多的補充和說明，但是現在很多老師都會根據當天的教學內容，準備一些相關的資料加以補充，目的是讓學生容易理解和接受，這種輔助教學的方式也越來越被其他學校的老師所效仿.

（三）改進學習方式

老師教學不僅是傳授知識，還是幫助學生形成良好的學習方式的一個過程.信息技術的運用有利于鍛煉學生的學習能力、形成良好的學習方式.在有限的課堂時間內，學生學到的知識是有限的，更多的時間需要學生自學.信息技術幫助學生自主學習，搜索、運用大量的學習資料，構建模型和框架，從合理想象到理論推算再到具體驗證，一步一步自己完成，這樣可以培養學生的思考能力，增加學生自信心.信息技術讓學生了解各式各樣的知識，打破課堂的限制，開闊眼界.例如：現在學生學習畫圖不再是筆和紙，而是運用網絡構圖，畫出來的圖形簡單、清晰，不僅節約時間，還能保證質量.此外，數學軟件也頗受學生的青睞，就像把玩眾多新奇的手機軟件一樣，數學軟件的發明提高了學生的學習積極性和自主學習能力.

（四）開展特色教學模式

信息化時代不僅帶來了大量學習資源，還帶來了快捷的信息獲取通道.為了適應時代的發展，教學改革是勢在必行的.教學改革的第一步是幫助教師改善傳統的教學觀念和教學模式，開展特色教學.例如：現在學生熱衷于在論壇上暢所欲言，拋開課堂緊張、嚴肅的氣氛，積極發表意見與看法，教師可以開設網絡論壇，在論壇上教學，不受時間和地域的限制，學生也可以隨時隨地關注論壇上的最新教學動態，在愉快、輕松的環境下自主學習，能夠提高學習效率.

三、信息技術與大學數學課程整合需要注意的問題

（一）注意教學方式的多樣性

信息技術與大學數學課程整合尚處于發展期，教學體系還不夠完善.在實際的教學過程中，老師應該具體問題具體對待，針對不同的教學內容，選擇更合適的教學方式，避免單純的為了推動信息化教學而教學，反而得不償失，影響學生學習效果.例如：對于理論研究的課程，老師可以允許學生暢所欲言，積極發表自己的見解，運用信息技術獲取相應的理論知識及其背景，擴大知識面.在教學具體的實際操作知識時，應該讓學生多多動手演練、計算，熟悉掌握具體的步驟和流程.將信息技術的教學方式和傳統的教學模式相結合，掌握多種實用的教學方式，提高教學質量.

（二）注意培養技術型的教師隊伍

教師在教學過程中發揮著指導作用，起著關鍵的示范作用，所以，教師要注意鍛煉自己的信息技術運用能力.現在很多大學的數學教師教齡超過二十年，他們有著豐富的教學經驗，但其中很多教師是不會熟練使用計算機的，這對于推進信息化教學而言有一定的阻礙作用.學校應該注意培養有經驗教師的信息技術運用能力，經驗和信息技術相結合，勢必會產生更出色的教學效果.教師在運用計算機做課件時，應該充分理解教學內容，運用信息技術熟練、完整地展現教學內容，讓學生清楚明白.例如：教師在講解線性代數的時候，可以采用建模的方式，讓學生直觀、具體的了解建模過程、結果以及相應的細節，幫助學生快速掌握學習技巧.

（三）注意結合數學教學的特點

數學是一門嚴謹的學科，具有推理性和抽象性.傳統的數學教學是幫助學生掌握知識點，學會解題，但是大學數學的學習不僅僅是為了應付考試，更主要是培養學生的學習能力、思考能力、推理能力.信息技術化時代下，學生會接觸大量的信息，有時會分不清信息的真假和優劣，那么教師在這個過程中應該起到指導作用，根據數學的具體特點，傳授具體的知識，不能一概而論，不分主次，這樣很容易導致學生迷失方向.例如：學生在不會解答題目時，往往采取上網搜索的方式獲取解析和答案，甚少詢問老師，這是因為學生過于依賴網絡.其實，老師有必要引導學生正確的使用網絡，老師可以主動在班級群發布相關的數學題目解析，也可以發布與數學相關的新聞或學術研究，以供同學擴展知識面，幫助學生主動與老師進行交流和溝通.隨著信息技術的發展，數學課程的學習已經不局限于課堂教學了.

（四）注意教學主體是學生

學生是未來社會發展的主力軍，是國家和民族的希望，教育的改革是為了培養更多優秀的人才，改革教學模式是為了提高學生的積極性、培養學生的學習能力.教學的主體是學生，教師在運用信息技術傳授知識的時候，要考慮學生的接受能力.學校要做到因材施教，根據不同學生特點，選擇不同的教學方式.信息技術教學手段旨在營造信息化的學習氛圍，引導學生熟練掌握信息技術，自己解決問題.例如：現在很多高校采取學生自己講課的方式，他們私下預習所學內容，自己找資料補充解釋，然后成文，老師在聽完后予以評價和指導，幫助學生解決重點和難點問題.一方面提高學生學習的自主性和積極性，一方面鍛煉他們的自信心，給機會讓他們展示自己所學的知識.

結束語

教育的根本是為了學生，學生如何優質有效的學到知識是學校和老師應該關注的重點.信息化時代要求我們與時俱進，加快改革步伐，促進教學相長.信息技術和大學數學的整合不是一蹴而就的，這是一個不斷探索、修正的過程，需要學校、教師、學生的共同努力.信息技術為教師教學提供更方便的平臺，為學生學習提供多元化的方式，我們應該將數學運用到具體的生活實踐中去.隨著信息技術的不斷優化，我們會更加熟練地運用信息技術，讓信息技術與大學數學整合的課程繼續下去.

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