高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略

巫紅濤

應(yīng)對(duì)高考是高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，與高一高二研讀課文完全不同，龐雜的知識(shí)歸納和反復(fù)的做題訓(xùn)練是高三語(yǔ)文的慣常模式，我們通常會(huì)在一模前完成高考的第一輪復(fù)習(xí)，雖然我們稱(chēng)之為第一輪，但實(shí)際上完整的復(fù)習(xí)只有這輪，后面的第二輪第三輪都是查缺補(bǔ)漏，所以這一輪復(fù)習(xí)非常重要，一旦錯(cuò)過(guò)，將難以彌補(bǔ)。語(yǔ)文知識(shí)很瑣碎，需要每天都看一看，學(xué)一學(xué)，記一記，持之以恒，一段時(shí)間后就會(huì)收到很大成效。所以，考生應(yīng)該把語(yǔ)文復(fù)習(xí)變成各種習(xí)慣，好習(xí)慣不僅有益于高考，而且一輩子都會(huì)受用。

一、培養(yǎng)制定計(jì)劃的習(xí)慣

進(jìn)入高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，考生首先要了解自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文功底的現(xiàn)狀。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，了解自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況和語(yǔ)文功底現(xiàn)狀，就是了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累、語(yǔ)文閱讀能力、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力、寫(xiě)作能力等狀況。主要有三條途徑：一是向了解自己的語(yǔ)文老師咨詢(xún)，二是分析以往語(yǔ)文試卷的答題狀況，三是分析自身記憶力和思維能力的強(qiáng)弱。從語(yǔ)文試卷答題情況，可以基本判斷出語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的缺陷。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤率越高，越說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好。語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃就是針對(duì)自己掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。進(jìn)入高三，語(yǔ)文復(fù)習(xí)的使命并非是推倒重來(lái)，重新建構(gòu)，而是要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，達(dá)到牢固掌握知識(shí)和準(zhǔn)確靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。因此，個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃非常重要。只有針對(duì)自身語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練，才能避免因全面出擊而分散精力。

第一輪語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃要與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃基本保持一致，可以實(shí)現(xiàn)同步檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然，計(jì)劃不是一成不變的，老師的復(fù)習(xí)最為系統(tǒng)和全面，但它是針對(duì)全班同學(xué)的，全班同學(xué)語(yǔ)文功底各有差異，老師安排復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)只能照顧大多數(shù)同學(xué)。考生應(yīng)根據(jù)自己的復(fù)習(xí)效果靈活調(diào)整，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性，這是基于把握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)而考慮的。從學(xué)習(xí)心理的角度看，主動(dòng)出擊的復(fù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率，而盲目跟從的學(xué)習(xí)，往往使自身的中樞神經(jīng)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大打折扣。

二、養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣

很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的理解還停留在初中，把大量的時(shí)間和精力投放到機(jī)械記憶一般知識(shí)上，導(dǎo)致經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，還是未能形成語(yǔ)文知識(shí)體系，語(yǔ)文能力也沒(méi)有明顯的提高，究其原因是不理解思維在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)地位。思維是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的橋梁，如果說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)是一粒粒的珍珠，那么思維就是貫穿語(yǔ)文知識(shí)的絲線。人的思維活動(dòng)具有目的性、概括性、間接性、能動(dòng)性的特點(diǎn)，考生要把握這些思維特點(diǎn)，運(yùn)用各種思維方式，加深對(duì)知識(shí)的理解，在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)包羅萬(wàn)象的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，歸納概括，綜合抽象，從中尋找出規(guī)律；或者運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本概念，去解析復(fù)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。思維是借助語(yǔ)言作為物質(zhì)外殼進(jìn)行的復(fù)雜心理活動(dòng)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，思維活動(dòng)的積極參與不僅能讓人從記憶庫(kù)中調(diào)出相關(guān)的知識(shí)，而且會(huì)調(diào)出適合表達(dá)的詞匯和句式，語(yǔ)言表達(dá)能力也相應(yīng)得到鍛煉。

三、養(yǎng)成勤于練筆和書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣

首先，要提高作文水平，僅靠課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂練習(xí)充其量是兩周一篇的大作文，這個(gè)訓(xùn)練量是不足的。所以考生的寫(xiě)作水平要想再上一個(gè)新臺(tái)階，必須堅(jiān)持每周至少一篇練筆，要按一定的規(guī)范寫(xiě)作，標(biāo)題如何，開(kāi)頭怎樣，結(jié)尾怎樣，行文如何等等。一篇精品，看似妙手偶得，實(shí)則千錘百煉。

其次，做題時(shí)要勤于動(dòng)筆，注重表達(dá)能力的訓(xùn)練。如果表達(dá)的結(jié)果與老師或書(shū)本上的答案不一致，甚至漏洞百出，有的學(xué)生可能由此產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力差，更加羞于表達(dá)。須知，只有千百次訓(xùn)練過(guò)程中的失敗，才有可能帶來(lái)最后一戰(zhàn)的勝利，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是不斷完善的過(guò)程，只有堅(jiān)持不懈，才有可能實(shí)現(xiàn)成功的跨越。考試實(shí)質(zhì)上就是信息輸出，而且是以書(shū)面語(yǔ)言的形式，按照試題的要求完整、準(zhǔn)確、快速地從大腦中輸出對(duì)應(yīng)的信息。因而，我們必須加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，切不可滿(mǎn)足于已經(jīng)記住，已經(jīng)理解，或者能夠在大腦里得出的答案。一切未經(jīng)外化的語(yǔ)言，都是模糊的。停留于滿(mǎn)足“意會(huì)”，而不愿意動(dòng)手動(dòng)口“言傳”，其答案的誤差率會(huì)大大增加，這是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中極為忌諱的。

四、養(yǎng)成積累和反思的習(xí)慣

語(yǔ)文知識(shí)很瑣碎，很容易忽略也很容易遺忘，所以一定要養(yǎng)成隨手積累的習(xí)慣。考生可以準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本：一本是作文素材積累本。寫(xiě)作素材可以是在社會(huì)上有一定影響力的重大事件，也可以是日常生活中常遇到但常被忽視的細(xì)節(jié)，但都必須是能給我們啟發(fā)的，能震撼我們心靈的。第一，內(nèi)涵越開(kāi)放越好，應(yīng)“橫看成嶺側(cè)成峰”，能以不同的側(cè)面向我們展示做人的道理，這樣在寫(xiě)作時(shí)，碰上不同的話題都可用相同的材料，只需在論述時(shí)圍繞材料和話題吻合的那一側(cè)面展開(kāi)論述便可。第二，注意素材的多樣性，應(yīng)盡可能涉及不同領(lǐng)域，古今中外和社會(huì)生活的方方面面。第三，注意素材的新穎、別致，做到“人無(wú)我有”，“人有我新”。當(dāng)這樣的材料準(zhǔn)備到50個(gè)左右，就會(huì)左右逢源、游刃有余，再也不會(huì)害怕高考作文。另一本是應(yīng)考知識(shí)積累本或是改錯(cuò)本。遇到自己掌握不好的知識(shí)點(diǎn)或很典型的知識(shí)點(diǎn)，隨時(shí)記錄下來(lái)。這個(gè)筆記本就是考生個(gè)人的復(fù)習(xí)資料，時(shí)常翻閱，熟記于心，考前看一看，去去心疑，穩(wěn)定心理。這些方法如能堅(jiān)持半年，定有成效。另外，在每次考試測(cè)驗(yàn)后要反思。高考前的每次考試，既是對(duì)前階段復(fù)習(xí)的檢驗(yàn)，又是對(duì)下階段復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。如果冷靜、客觀、科學(xué)地分析語(yǔ)文答卷，就能夠從中了解語(yǔ)文復(fù)習(xí)中知識(shí)的掌握程度、知識(shí)的遷移能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維訓(xùn)練程度以及答卷時(shí)的心理狀態(tài)、答題技巧，并據(jù)此制訂有針對(duì)性的彌補(bǔ)措施，及時(shí)有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。每次考完之后，不僅要認(rèn)真聽(tīng)取老師對(duì)全班同學(xué)答卷情況的分析，從中學(xué)習(xí)分析答卷的方法，還要借鑒高分同學(xué)的答卷，分析與高分同學(xué)答卷中存在的差異，向他們學(xué)習(xí)答題的技巧。

五、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣

讀書(shū)看報(bào)可以擴(kuò)充視野，了解時(shí)代動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代脈搏，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)章法技巧，為寫(xiě)作積累素材，填補(bǔ)新鮮血液。從某種程度上說(shuō)，不讀書(shū)看報(bào)的人，要想取得優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jī)是不可能的。當(dāng)然高三學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，無(wú)須用太多時(shí)間，也無(wú)須看大部頭，每天用一二十分鐘就夠了，看時(shí)要注意隨手積累寫(xiě)作素材，每天如此，積少成多，寫(xiě)作就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，閱讀理解能力也會(huì)越來(lái)越好。

六、養(yǎng)成利用工具書(shū)的習(xí)慣

查找工具書(shū)，是高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。語(yǔ)文知識(shí)很瑣碎很廣泛，每個(gè)人了解和掌握的情況都不一樣，老師講課復(fù)習(xí)不可能面面俱到。做題時(shí)遇到不懂的或疑惑的知識(shí)一定要查找工具書(shū)解決，這是最好的解決問(wèn)題和積累知識(shí)的方法，遠(yuǎn)勝于單純的死記硬背。

七、養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范的習(xí)慣

在考場(chǎng)上，學(xué)識(shí)與思想的傳遞完全依靠書(shū)寫(xiě)，如果書(shū)寫(xiě)不好的話，再好的學(xué)識(shí)和思想，評(píng)卷老師都無(wú)法了解和感受。可以說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整，是考試成功的一半。因此，書(shū)寫(xiě)工整非常重要，平時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，考試才能正常發(fā)揮。

任何優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成，都需要一個(gè)過(guò)程，不是一朝一夕就能完成的。但這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能出色應(yīng)對(duì)高考，還可以受用終身。

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)